“100元秋游”之旅
——借情景活动引导小学生合理消费

◎ 尹 晖（浙江省杭州市余杭区大禹小学，杭州 311121）

我国已经进入了全面小康社会，小学生手里能自由支配的钱也会越来越多，学会理性消费是学生生活和社会适应的一部分，具备理财能力是生存和自我管理能力的一部分。

小学生在低年级由家人安排各种消费，随着年龄的增长，高年级学生对自己的消费有了强烈的自主支配意识。在这个成长过程中，我们要做的是帮助孩子逐渐建立起合理的“消费观念”。

而三、四年级的小学生刚好处于自主消费的开始阶段，父母有意愿让孩子独立消费，但又担心孩子受骗或花钱无节制，孩子自己对独自消费也有好奇心、喜欢从众、模仿，有些孩子喜欢炫耀，而有些孩子却完全不敢花钱，他们的消费观念还不成熟。

本课根据学生的生活实际，创设了一场“秋游”活动，由活动引领孩子消费。通过学生在“秋游”活动中体验花钱的过程，引导学生认识到哪些才是合理消费，感受到“合理消费”在日常生活中的重要性，并且经历一次自主消费的全过程。

1.认知目标：学生能初步辨识不合理的消费方式，并认识到“合理消费”在生活中很有必要。

2.技能目标：掌握一些合理消费的方法，有提前规划自己日常消费的意识并能制定一些简单的消费计划。

3.情感目标：感受独自花钱带来的满足感，有在生活中去实践“合理消费”的想法。

1.上课前，学生填写好调查问卷。

2.分组安排，每组4～6 人，一共六组，并选出一名组长。

3.每人分发资料包，资料包里有“100 元秋游”之旅的流程单。

4.课程相关多媒体课件。

小学三、四年级学生

一课时

1.你有零花钱吗？

有（ ） 没有（ ）

2.如果你有零花钱请填写，你大约有多少零花钱？（ ）元

3.过年你有压岁钱吗？

有（ ） 没有（ ）

4.你的压岁钱都用到哪里去了呢？（可多选）

A.全都放在父母那里，由父母支配

B.用来交各种兴趣班的费用

C.父母会给我小部分供自己用

D.全部存进银行

E._______________________

5.你会自己独自买东西吗？

经常（ ） 偶尔（ ） 从不（ ）

6.如果你独自买过东西，请回忆你最近一次买了（ ），价格是（ ）元？

教师与学生分享课前调查的统计结果，并且在自主填写部分让学生进行全班分享。引发学生对本课内容的好奇。

设计意图：本次问卷调查主要用来了解学生三方面的情况：第一，是否有零花钱和压岁钱。第二，零花钱或压岁钱一般放在哪里。第三，学生是否自己独自用过钱，还记得自己购买了哪些东西以及物品的价格吗。本节课需要建立在学生对金钱有一定概念的基础上，大致了解常见物品的价格，课前调查非常重要。

这样消费合理吗？怎样才是合理消费？（选取学生生活中经常发生的不合理消费的案例展示）

有个叫华华的小朋友非常喜欢奥特曼卡片，华华特别喜欢收集奥特曼卡片，每次去玩具店都要买卡片，每次都要花2～10 元不等。一年下来，家里已经有上千张奥特曼卡片了。

你认为华华这样花自己的零花钱合理吗？

学生分享：

1.他太浪费了。

2.我觉得还好，每次只花2～10 元也不算多。

3.他每次都买，买的次数太多没有控制自己。

4.凭自己的喜好消费，很冲动没有节制。

教师在学生分享的同时，总结不合理的消费方式：浪费、不节制、冲动。

师：那如果有同学真的很喜欢奥特曼卡片，想集到满星的稀有卡片，这可怎么办？怎么帮助他合理使用自己的零花钱呢？（帮助学生认识到合理消费并不是完全不花钱）

学生分享：稀有卡片都在贵的盲盒卡套里，一般便宜的卡包很少有稀有卡，所以多积攒一些钱买贵一点的卡包，不要每次都买，可以两个月买一个比较贵的卡包，并且要不超过一定金额。化零为整一点点积攒做大事，同时也需要给自己一个限额做到花钱要节制。

教师在学生分享的同时，总结合理的消费方式：有计划、储蓄、节制。

每个学期到了订杂志的时候，大家都很开心，因为可以把自己的零花钱拿出来买喜欢看的杂志了。但有些小朋友却不怎么看所订的杂志，他是因为喜欢杂志社送的玩具而订杂志。你认为这样花钱合理吗？

学生分享：

1.订杂志送的玩具并不是很好，杂志才是我们需要的。

2.要买有价值的物品。

3.贪便宜，买东西就喜欢有东西送。

教师在学生分享的同时，总结合理的消费方式：要注重购买物品的价值而不是被其他附属物品所迷惑，不贪小便宜。

设计意图：引导学生拒绝浪费，节约用钱，花钱要有计划，花钱要有节制，不以攀比为目的去花钱，要注重购买物品的价值而不是被其他附属物品所迷惑，不贪小便宜。

师：同学们，我们今天学会了分辨什么是不合理的花钱方式，也知道了怎么花钱才合理。你们想不想体验独立花钱买东西，看看自己能不能做到合理花钱。

现在老师给大家每个人“100 元”，你们“秋游”所有需要购买物品的花费都可以从这“100 元”里支出，包括你从超市采购的零食和使用的纸巾，还包括你去游乐场需要购买的物品以及参与游戏活动的花费。这“100 元”全归你们自由支配，花多少怎么花都由你说了算。但请大家注意，你们在花这笔钱的时候要做到合理分配，让自己体验一次愉快的“秋游”。

去超市采购，同组同学之间简单分享要购买的物品，教师关注学生的准备情况。

（1）是否有购买必需品，例如纸巾、水等；

（2）花钱的金额是否太多，没有预留去游乐场的费用。

超市采购：请你在要购买的物品上标注“R”

1.大可乐15 元 2.寿司35 元

3.芒果8 元 4.糖果10 元

5.纸巾3 元 6.果汁20 元

7.牛奶5 元 8.大果冻3 元

9.蛋糕15 元 10.鸡翅25 元

11.牛肉干20 元 12.辣条3 元

13.大薯片20 元 14.烧鸡25 元

15.虾条3 元 16.曲奇饼25 元

17.自热锅40 元 18.饼干10 元

19.三明治15 元 20.面包10 元

21.香肠10 元 22.水果拼盘30元

23.火龙果15 元 24.烤鸭25 元

25.游戏牌5 元 26.魔法棒5 元

27.水3 元 28.湿纸巾10元

29.巧克力10 元 30.口香糖5 元

你一共花了多少钱？还剩下多少？

草坪野餐，游戏。可以选择自己已购物品进行活动。同学组内分享，请一到两位学生全班分享。

重点分享：发生一些活动的小插曲。（弄脏衣服等，引出“秋游”必须购买的物品，从而探讨在花钱的时候“做计划”的必要性）

你会选用什么作为你的午餐，请从你已购物品中选择。

如果你认为自己并没有选到想要的，我们在游乐场的午餐超市也可以购买。

重点分享：“秋游”必需品，食物的选择，（食物太单一填不饱肚子）货比三家，（在超市买比在游乐场买便宜）。有些同学开始出现想买吃的但钱不够的现象了。

午餐超市：请你在要购买的物品上标注“R”

1.盒饭25 元 2.泡面10 元

3.棉花糖15 元 4.烧烤串15 元

5.雪糕20 元 6.水10 元

7.糖葫芦15 元 8.糖画10 元

9.炸鸡腿15 元 10.炸鸡翅15 元

11.可乐10 元 12.薯条10 元

13.橙汁10 元 14.雪碧10 元

15.汉堡15 元 16.牛肉粉丝10 元

17.烤玉米10 元 18.手抓饼10 元

你一共花了多少钱？还剩下多少？

同组之间简单玩游乐项目，请一两名学生分享。

重点分享：有没有什么项目想去玩，但钱不够，引出花钱需要计划，引发学生对自己前期花钱没有计划的后悔情绪。

收费项目：请你在要购买的项目上标注“R”

1.钓鱼20 元 2.骑马50 元一次

3.各种玩具15 元一个 4.卡丁车50 元一次

5.射箭20 元一次 6.真人枪战30 元一次

7.换装秀30 元一次 8.密室逃脱30 元一人

9.化妆秀30 元一次 10.美甲游戏30 元一次

11.蹦极50 元一次 12.魔术表演20 元一人

你一共花了多少钱？还剩下多少？

我们的这场“秋游”到现在，很多小朋友手上已经没有钱。游乐场的收费项目即使想玩也玩不了，那么本场“秋游”就没有达到我们快乐的目的。那么老师再给大家一次机会，让大家重新再去规划这“100 元”的使用，你会怎么修改你的购物单呢？

在修订这个消费计划的时候我们需要注意：

1.“秋游”必需品（水，纸巾等）。

2.要能填饱肚子。

3.有钱玩自己想玩的，买自己想买的。

4.这次“秋游”一定要满载而归，玩得尽兴。

现在请你再审查一下自己的计划表，然后进行改善，让你的花钱计划更合理。和大家分享自己如何调整自己的计划表。

重点分享：

1.学生是因为什么原因修改计划单的。

2.学生在分配这“100元”的时候，有个人喜好，有些偏重在吃的方面，有些偏重在游玩项目，有些偏重在购买玩具等，这些个人特色都值得肯定。

3.不倡导学生不花钱。

设计意图：在方法指导这一部分，教师不仅指导了学生如何制定计划，而且对前面教学过程做出总结。总结对于学生来说非常重要，可以让学生从感性认识提升到理性认识。

现在我相信每个同学都完善了自己的消费计划，我们也重新走完了“秋游”的前四站，大家现在心情如何？现在大家带着愉快的心情，走完我们今天最后一站。快乐的“秋游”就要结束了，在老师的带领下，我们来到了最后的精品超市。

游乐场精品店：请你在要买的物品上标注“R”

1.纪念币5 元 2.纪念气球5 元

3.漂亮发夹5 元 4.动物遮阳帽30 元

5.纪念手链15 元 6.纪念徽章5 元

7.各种奥特曼卡包5 元 8.各种盲盒30 元

9.各种动物造型的玩具15 元一包

10.各种卡通人物造型玩具15 元一包

11.各种武器造型玩具15 元一包

12.仿真武器20 元一把

你一共花了多少钱？还剩多少？

重点分享：

1.有多余的钱，也有想买的东西，心情如何。

2.没有多余的钱，有想买的东西，有遗憾吗？

设计意图：引导学生认识到，花钱其实也是一件不容易的事情。需要考虑自己最想买什么，这样才能把钱用在必需的地方；还要考虑钱花得是否合理，物品会不会太贵了。只要学生能够考虑到这些问题都算好的计划。

师：通过这一次“100 元秋游”之旅的活动，大家有什么感受与收获？

学生分享：

1.合理花钱很难。

2.这节课刚开始不是很快乐，人家有钱花的时候自己已经没钱了。

3.很想自己能真的有机会自由花钱。

4.花钱真是一件很爽的事情，但也不能忘记做好计划。

教师寄语：今天这节课就要接近尾声了，但如何花钱的学问却是我们刚刚才开始接触。随着我们年龄越来越大，以后可以自由支配的钱也会越来越多，花钱是一门艺术、一门学问，也将是我们成长中一直都需要学习的课程。希望每位同学在以后的生活中做一个有心人，不断加强自己合理花钱的意识。

1.要使学生对课堂活动感兴趣，心理课堂首先要能引起学生的共鸣，然后才会对学生的心灵有所触动。本节课从学生实际出发，引发学生对自身成长的思考，学生参与度很高。

2.学生判断一般的消费是否合理，是本节课教学的重点之一。我用两个学生中常见的不合理消费为出发点，故事接近学生自己的生活，学生们有话说，同时也引导学生们提出合理的消费方式。

3.在“100 元秋游”中设计了一个同步活动，这样就让学生能够一步一步感受到花钱需要计划。从而帮助学生了解到制定一个合理的消费计划究竟需要考虑哪些内容。

4.学生是否会制定消费计划。制定消费计划是本节课的重点和难点，但它同样也不是一蹴而就的事情。在本节课上，首先从一天的小额消费秋游“100 元”出发，引导学生制定合理的消费计划，到最后根据要求进一步完善自己的计划表，层层深入，同时也引入了理财的概念，使得本课具有了很好的延展性。