浅析初中语文教学中的多元化教学方法

摘 要：随着我国经济社会的发展，教育事业也随之进行改革。新课程标准提出要让学生成为学习的主体，在实际的教学过程中，教师应更注重学生学科综合能力的提升，这对学生未来的发展有积极的作用。文章指出了初中语文课堂教学的现状以及在初中语文教学中运用多元化教学方法的必要性，提出了在初中语文教学中实施多元化教学的策略，希望能够助力提高初中语文课堂教学的成效。

关键词：初中语文；课堂教学；多元化教学方法

作者简介：张田（1982—），女，甘肃省定西市临洮县椒山初级中学。

当前，初中语文教学的主要问题是部分教师教学方法单一，依然使用传统的教学方法，没有根据实际情况进行相应的创新发展，所以一些学生在学习语文知识时总是缺乏热情和积极性。为了改变这一现状，提升学生学习语文知识的兴趣，培养学生的发散性思维，教师应该运用多元化教学方法，尊重学生的个性化发展，运用多媒体增强学生对语文知识的认识和理解能力，促进学生语文素养的形成和发展。

一、初中语文课堂教学现状分析

（一）学生学习语文的兴趣不高

兴趣是学生学习、掌握、运用知识最好的老师，学生只有对某一事物产生兴趣才会积极地去学习相应的知识，所以兴趣是做好一件事的主要动力。相关调查显示，部分学生对语文学科的学习兴趣比较低，有信心学好语文知识的学生所占比例也比较低。由此可见，部分学生对学习语文知识的兴趣和信心指数呈现下降的趋势，所以学生学习语文知识的效率不高［1］。

（二）学生的学习效率不高

学习理论知识是为了在实践中取得较好的结果。语文作为一门实践性比较强的学科，是一个人进行人际交往的重要工具。由此可知，开展语文实践活动具有重要的现实意义。但是在当前初中语文课堂教学中，部分教师很少组织相应的语文实践活动，认为只要完成相应的教学任务学生的语文成绩就会有所提升，没有必要组织语文实践活动，导致教学效果不够理想，学生的学习效率不高［2］。

（三）学生的课堂主体地位不高

学习知识应该是学生主动完成的事情，如果学生在学习的过程中能够增强主动性，就能够保持高涨的学习热情，促进学习效率的提升。但是在实际的初中语文课堂教学中，学生的课堂主体地位不高，他们只是被动地接受教师传授的知识，不是知识的讲述者和建构者，所以学生的思维比较封闭，缺乏独立思考，不利于发散性思维和创造性思维的发展。而部分教师在实际的教学过程中，为了快速地完成相应的教学任务，不重视学生对知识的掌握情况，学生在此过程中也无法充分发挥自己的主观能动性，这样的初中语文课堂的教学质量比较低［3］。

二、在初中语文教学中运用多元化教学方法的必要性

在初中语文教学中运用多元化教学方法不仅是为了帮助学生习得基础的语文知识和技能，促进学生语文素养的发展，也是为了更好地锻炼学生的思维能力，促进学生创造力和想象力的发展。例如，在进行初中语文阅读理解教学时，通常情况下，教师都会先让学生自己朗读一遍文章，再让其运用自己的语言说出文章的大意。在教师运用多元化的教学方法带领学生理解文章的大意时，学生可以从不同角度去分析文章，这样就能够更全面地了解文章的大体意思［4］。在讲述同一个观点时，大多数学生会形成相应的定向思维，这时语文教师就应该适当地引导学生，让其尝试从多个不同的角度去解读这一观点，并结合自己的生活经验进行深入分析，这样学生就会形成不同的想法，之后教师再对这些想法进行总结，概括出最优答案。另外，在写作的过程中，大多数初中生的观点比较普通、单一，这时初中语文教师可以对学生稍加引导，让学生发散自己的思维，这样即使是相同的作文题目，学生所写的内容也会不一样，这就是对学生的多元化培养。在初中语文课堂教学中，教师应该运用多元化教学方法，多关注学生的学习情况，适当地引导学生，只有这样学生才能够不断提升自身的语文综合能力，发展自身的语文素养［5］。

三、在初中语文教学中实施多元化教学的策略

（一）激发学生学习语文知识的积极性和主动性

在实际的初中语文教学过程中，为了提升语文课堂教学的质量和效率，教师应该运用有效的方式来激发学生学习语文知识的积极性和主动性，这是进行多元化教学的基础，也是促进学生思维能力发展的关键所在［6］。例如，教师可以在春天组织学生去郊游，并在此过程中适当地引导学生去欣赏大自然的美景，感受自由的感觉，在这样的环境下学生的思维能够得到解放，学习压力和升学压力也能得到缓解。郊游结束之后，教师可以让学生写一篇关于郊游的文章，不限制写作形式，让学生独立思考、自由发挥，学生有真实的体验后很乐意写作，最后的写作效果比学生在教室内冥思苦想更好［7］。

（二）加强沟通，教学相长

在初中语文教学过程中应用多元化教学的目的是锻炼学生的发散性思维，教师应该在日常的教学过程中加强与学生之间的沟通交流，建立师生之间的情感链接，加深对学生思维模式和学习动态的了解，从而为后续教学任务的设置奠定良好的基础。另外，教师还可以让学生提出自己喜欢的教学形式，之后教师就可以根据学生的学习情况不断优化教学，这不仅能够促使学生更好地成长，还能够提升初中语文教师的教学能力［8］。

（三）巧妙点拨，化解疑问

由于学生在学习新知识的过程中必然会有一定的疑问，所以教师要巧妙地点拨学生，使其能够自主解决问题，这正是培养学生多元思維的主要途径。初中语文教师可通过以下三种方式点拨学生：其一，直接点拨。教师直观地回答学生提出的问题，这种方式能够让学生思考的过程更加顺利。其二，情境点拨。这种点拨方式需要教师创设相应的教学情境，在此过程中教师既可以运用语言，也可以利用学生周围的环境来营造一个良好的学习氛围，学生在良好的氛围中思维会变得更加开阔。其三，纵向点拨。学生们通过教师的指导能够透过事物的表面看到事物的本质。这三种点拨方式对学生语文思维能力的提升非常有帮助，适当的点拨能够促使学生更好地成长［9］。

（四）借助多媒体技术来创设教学情境

创设教学情境是指在实际的教学过程中，教师结合教学内容创设一种与学生日常生活密切相关的情境，让学生身临其境地感受到学习知识的乐趣。创设情境的目的是增强学生学习知识的积极性，更好地激发学生的学习热情，促进教学质量的提升。现阶段，创设教学情境的方法有很多，其中，运用多媒体技术来创设情境较为普遍。在实际的初中语文课堂教学过程中，教师可以运用图片、视频、音频、语言描述等方式来为学生营造良好的学习氛围，从而充分地调动学生的感官系统，让学生进入相应的教学情境中，提升学生在语文课堂上的注意力。多媒体技术不受时间和空间的限制，而且容量大、范围广，能使教学资源变得更加生动形象、有趣、直观，能够将文字变成音像结合的视听材料，从而给予学生强烈的视觉冲击，使学生愿意主动地进入相应的教学情境中。如今，运用视听材料来激发学生学习知识的兴趣成为教师讲授新知识的重要手段。多媒体课件的优势在于它能够运用视频材料、图片、声音等来强化学生的感知能力，再通过丰富的外部刺激，加深学生对相关事物的认识和了解，最大限度地激发学生的探究兴趣。总之，在初中语文教学中合理地运用多媒体技术不仅可以为学生构建不同的语言环境，更好地激发学生学习的积极性，还能够引发学生独立思考。适当地运用多媒体技术，能够实现表象与语言之间的双重联系，促进学生思维发展［10］。

（五）组织丰富多彩的教学活动

初中语文教师可以组织丰富多彩的教学活动，促进学生深入学习。在语文课堂教学过程中会遇到一些故事性比较强的文章，故事情节的跌宕起伏很容易吸引学生的注意力，教师在这时应该帮助学生深度探索故事所刻画的人物形象，而学生想要了解相应的人物，就需要从人物的语言、动作、外貌、神情、情绪变化等方面入手。在此过程中，教师可以让学生根据故事情节进行对话，再将学生之间的对话录制下来，并与网上的相关视频进行对比，让学生从中判断自己存在的问题。

另外，教师也可以让学生通过角色扮演的方式来朗读文章。一般情况下，学生在朗读文章的过程中就能够感受到作者的写作意图和人物的情绪变化，从而加深对文章的理解。教师组织这样的教学活动不仅能够让每个学生都积极地参与其中，形成良好的学习氛围，还能够激发学生学习语文知识的热情，促进学生语文素养的发展。而教师在学生朗读的过程中应该采用合适的方式纠正学生错误的读音，向学生传授相应的阅读技巧。

运用多元化教学方法的目的是让学生在初中语文教学活动中不断提升对语文知识的应用能力，提高学习的效果，而教师应该保证教学过程是寓教于乐的过程。例如，教师可以在周末的时候组织学生一起参观当地的博物馆，让学生了解怎样在现实生活中运用相应的语言，并让学生感受到语文知识的独特魅力。又如，学生可以在上学和放学的路上观察一些有意思的牌匾，然后在课堂上说出自己看到的内容，之后大家集中思考语言的应用。这种方式能够深化学生对语言的了解，提升学生的知识储备量。除此之外，教师还可以引导学生在课后写一些随笔，这样能够帮助学生更好地巩固相应的语文知识，提升学生对语文知识的综合应用能力。

（六）开展多元化评价

初中语文教师应该对新课程标准进行细致的解读。新课程标准中包含了评价的内容，如知识与能力、过程与方法以及情感态度和价值观等，同时也包含了多元化评价的方式，如自评和互评、定向与定量相结合的评价方式、形成性评价与终结性评价等。新课程改革提出要由之前的单一成绩评价向多元化评价转变，这是为了保证学生的全面发展，同时也是为了更好地检验教师的教学能力和学生的学习成果。随着语文课堂的教学逐渐朝着多元化的方向发展，评价学生的方式也应该改变。平时的作业应该多增加一些主观题目，这样能够帮助教师更好地了解学生学习语文知识的基本情况，有利于教师制订针对性较强的教学策略来促进学生思维能力的发展。评价的目的不是划分学生的等级，而是使教师针对学生的学习情况，开展针对性的辅导，促进学生更好地发展。

结语

初中语文知识所包含的内容比较繁杂，所以初中语文教师在实际的教学过程中应该运用多元化的教学方法来提升学生对语文基础知识的掌握能力，激发学生学习语文知识的积极性。在此之前，教师应该先充分掌握学生的基本学习情况，再制订适合学生的教学方案，让学生在知识与技能、情感态度与价值观等方面获得良好的发展。

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