打造小学英语“灵动课堂” 发展学生英语核心素养

柴丽娟

（甘肃省金昌市第七小学，甘肃 金昌）

学科核心素养培养是当前教育行业重点关注的教学内容，通过学科核心素养的培养不仅能显著提升学生的学习效率与质量，还能助力学生获得未来良好发展的关键能力与品质。就小学英语教学而言，教师需要不断革新自身的教学理念与教学手段，通过情境演绎、合作学习以及文化对比等各种创新型的教学手段，来打造出符合小学生学习、成长特点的灵动课堂，从而提升学生的语言能力、学习能力与文化品格等学科核心素养。

伴随着素质教育改革的深入施行，在小学英语教学中教师对学生以上各项英语学科核心素养的培养愈发重视。但尽管如此，由于受传统教学模式的影响较大，在小学英语日常教学中依然存在一些问题，包括学生主体位置没有凸显，教师教学方式过于死板等[1]。因此，针对这些问题，教师需要不断对教学手段加以创新、完善，从而在创建出灵动课堂的基础上更好地提升学生的英语核心素养以及为学生未来的良好发展奠定坚实的基础。

一、情境演绎，发展学生的语言能力

英语作为一门语言类学科，对学生语言能力的培养至关重要。想要更好地提升学生的语言能力，就需要积极鼓励学生多应用英语进行沟通、交流，从而在沟通、交流中有效锻炼学生听与说的能力以及语言思维。基于此，小学英语教师可以在课堂上积极开展情境演绎的教学活动，即让小学生针对某一情境进行课堂演绎，充分应用英语去沟通、交流。而这样一种教学形式还具有生动、有趣的特点，符合学生活泼、好动的成长个性，易于激发学生的学习兴趣，让学生在积极参与的过程中构建起灵动课堂、高效课堂。

以人教版小学英语三年级上册Unit 6“Happy birthday”为例，教师可以在教学课堂上组织学生开展一场有关生日派对的情境演绎活动。即假设今天是某一位同学的生日，而教室是这位同学的家，这位同学邀请了全班学生来他家开生日派对……以这样一个情境为背景，让学生自由发挥，进行相互之间的沟通、交流。同时在学生沟通交流的过程中，教师可以充当派对的组织者，组织学生进行各种派对活动与派对交流。如此，在这样的教学课堂上，学生可以积极融入其中进行英语的沟通、交流，这对学生英语语言能力的提升意义重大。

二、合作学习，提升学生的学习能力

良好的学习能力是学生高效、高质学习的基本保障，同时也是小学英语学科关键的核心素养之一，为此，教师需要对学生学习能力的培养加以高度重视。在此过程中，教师需要充分尊重学生的主体位置，让其充分发挥聪明才智进行主动学习，而不是在知识填鸭下被动学习。因此，教师可以在教学课堂上组织学生进行小组合作学习，以这样的教学形式来将课堂交还给学生，并让其在自主思考、合作讨论的过程中不断提升自身的学习能力。

以人教版小学英语五年级下册Unit 4“What are you doing”为例，教师可以积极组织学生进行合作学习。首先，教师要依据学生的学习水平和个人诉求来将学生分为3～5 人不等的多个学习小组。然后，教师需要为小组成员布置学习任务，即“探讨、总结本课所学语法知识的特点，并通过例句来展示这一特点”。其次，在学生合作学习过程中，教师需积极地融入学生中，并适时对学生进行引导与帮助。最后，教师要让每个小组进行学习成果的展示，并让学生之间进行评价，以鼓励学生发现问题并改正。在这样的教学课堂中，教学主体不再是教师，而是学生，学生可以充分发挥学习的主动性与思维的敏捷性，在深化学习的基础上大力提升学习能力。

三、文化对比，培养学生的文化品格

所谓的文化品格就是学生需要以科学、辩证的态度去看待各种文化，不要有文化优越感而歧视某一种文化，同时需要在不同文化的交融学习中掌握更多的文化精髓，从而在丰富自身的同时促进文化的交流[2]。因此，针对学生文化品格这一英语核心素养的培养，需要教师在教学课堂上将中西文化进行仔细罗列与对比，让学生充分认知到中西文化各自的特点与彼此差异。在教学实践中，教师可以通过英文电影的播放来让学生了解、学习西方文化，并与东方文化进行对比。在这样的电影对比教学中，不仅能有效激发学生的学习兴趣，让学生获得高质量的学习效果，还能大力发展学生的文化品格。

在素质教育改革不断深入的教育背景下，小学英语教师需要高度重视学生英语学科核心素养的培养，包括通过情境演绎、合作学习、对比学习等创新教学手段的实施，来打造灵动课堂，并在该灵动课堂的基础上有效提升学生的语言能力、学习能力和文化品格。