以多样化的作文形式帮助学生“通阻”“开源”

杨 琴

（甘肃省兰州市城关区榆中街小学，甘肃 兰州）

不少学生怕写作，造成学生畏惧作文的原因主要有两个：其一为无话可说。缺少可供写作的素材一直是学生写作之路的“绊脚石”，即所谓的“巧妇难为无米之炊”。其二为不知如何写。虽然他们阅读过不少谈论“如何写作”的辅导书，但到实战时却丝毫不起作用。其实，这些都有一个很重要的原因就是源头没有开通。

鉴于此，我就平时多样化的作文形式教学谈几点粗浅的体会。

一、直观形象，生动活泼——插图作文

写人物文章时，事先让学生准备好所要写人物的照片或自己动手画的人物像。写作文时，将照片或人物像剪贴在作文纸的适当位置上，引导学生边看图，边想象，边动手写作。这种作文形式有插图的加入，比以前的作文形式更直观形象、生动活泼，同时，插图能点燃学生思维的火花，能让学生回忆起内心深处的一些生活片段。比如，我班学生的一篇插图作文题为《我的爸爸》，作文旁边剪贴的是他和爸爸的合影，只见爸爸微笑着，一只大手正在轻轻地抚摸着他的头。由于照片形象直观，爸爸外貌的特别之处被小作者很贴切地表达出来。同时，小作者在观察的过程中紧紧地抓住了爸爸的那只手，联想到了爸爸这只手为人们所做的许多好事，然后又展开了想象：爸爸的手不仅温暖了“我”，写满了亲情，还温暖了周围的人，编织了许多友情。亲情有了友情的浇灌而更加深厚，也会延伸出更多的友情。由此可见，插图作文能激起学生的创作灵感，帮助他们搜索素材，学生在图文并茂的情境中自由表达，在妙趣横生的图画中发展思维，使写作化难为易。此种形式的作文教学，不拘泥于写人或写事，还可以运用到写景、写物等作文教学中。

二、放飞想象，启迪创新——想象作文

小学生心中的情感大多是美好的，而这美好的情感又时常会让这“创新的种子”萌芽，引领学生在无边的时空里自由自在地驰骋想象。例如，学生写出了《森林音乐会》《小刺猬历险记》《梨树的眼泪》等有关动物、植物的童话故事，表达了他们喜欢小动物、热爱大自然的美好情感；也有的写出了以《我是一支五彩笔》《火星上的来客》等为题的科幻故事，说明了他们对无奇不有的大千世界的好奇探究心理；还有的写出了《假如我是报社记者》《二十年后的大西北》等反映他们热爱生活，对美好生活畅想的作文。学生在想象作文中尽情地倾吐着自己的情感，同时赋予人类更多的正能量：保护生态环境、崇德尚教、孝老爱幼、积极向上等。他们的思维火花在想象中点燃，创作的灵感在想象中升华。

三、精心设计，自然成章——不经意作文

学生大多觉得作文有神秘感，作文前就有心理负担。要想帮助学生消除这种思想障碍，达到“通阻”，不经意作文的教学形式比较理想。如组织学生开展课外活动，有目的地进行作文训练。当学生进行完一场足球比赛后，让学生充分畅谈活动中的见闻、感受。教师指导性地提出一些问题：哪一个球员给你留下的印象最深刻，为什么？在整个赛程中，哪个时刻最为激动人心？又如，一场突如其来的大雪会给孩子们带来新奇和许多快乐，这时就可以抓住这个机会让孩子们去感受大雪，指导他们观察雪花的形状、颜色，品尝雪的味道，体会大雪给人们带来的乐趣等。让学生在身临其境中进行作文训练，等到他们知道是写作文时，作文练习已经完成。这时，在作文的题材上不仅帮助了学生“开源”，丰富了他们的生活，还帮他们“通阻”，整个过程自然而又富有情趣。

四、说者爱说，听者想听——录音作文

语文学习不再是“四角天空”，作文教学也不能局限于课堂上，局限于学校内，而应该为作文练习开辟广阔的天地。录音式作文可以较为理想地为学生的作文练习开辟广阔的天地。录音方式有新颖性，受好胜心的驱使，学生能够积极、主动、全身心地投入这一过程中。录音是将初稿定稿并录制的过程，同时也是一个自觉练说普通话、规范口头语言、培养语感的过程。录音完毕，是老师和学生对录音作文集体评价的过程，在这个过程中，全体学生的注意力、理解力、辨析力和记忆力也得到了培养。这是一种新型的作文教学方式，它沟通了课堂内外，充分利用学校及学校以外的教育资源，拓宽了学生的学习空间，学生的习作能力也得到了锻炼和提高。

因此，除上述几种作文形式外，我们还需要不断探索新的作文教学形式，帮助学生“通阻”“开源”，进一步挖掘学生的写作潜能。