自然拼读法在英语词汇教学中的应用探究

王凯林

（甘肃省白银市靖远县回民小学，甘肃 白银）

传统的英语词汇教学方式存在教学效率低、学生容易忘记等缺点，因此笔者尝试应用了自然拼读法，在教学中引导学生拼读单词，总结拼读规律和拼读方法，让学生在拼读中掌握词汇，从而有效提高教学效率。在实际教学中，笔者主要采用了以下教学方法。

一、音形结合，引导学生拼读单词

利用自然拼读法教学词汇时，由易到难，先教学生学习英语字母，让学生掌握每个字母的发音，然后按照单音节单词、双音节单词、多音节单词的顺序逐步教学英语词汇。在教学字母时结合字母的形，引导学生边做动作边读单词，如教学s的发音时，引导学生弯曲胳膊呈“s”状，嘴里发出/s//s//s/的声音，并用投影仪出示蚕吐丝的图片加深学生的记忆。开始教拼读方法时可以先教学单音节词，如元音+辅音或辅音+元音的单词，在教学单词am时，引导学生拼读a，a，/æ//æ/；m，m，/m//m/，拼在一起读/æm/，/æm/，这样让学生在拼读中记住了单词的发音，在教学辅音+元音+辅音的单词时，如教学dog，先引导学生用儿歌唱出字母的发音，d，d，/d/，/d/；o，o，/ɔ/，/ɔ/；g，g，/g/，/g/，然后让学生尝试拼读出/dɔg/，让学生感受到拼读的乐趣。

二、划分音节，拼读单词

多音节单词难读、难记，学生很容易忘记，在教学多音节单词时，首先引导学生结合单词包含的字母和字母组合，把单词划分成几个音节，让学生先分音节拼读，然后再把各个音节的读音连起来，读出整个单词，如教学单词时，把potato划分为po-ta-to三个音节，让学生先分音节读出/pə/，/teı/，/təu/，然后连起来读出/pə'teıtəu/，并让学生结合读音记住单词的“形”，边读边尝试默写出该单词。如在教学单词kilometre时，引导学生划分为以下音节ki-lo-me-tre，让学生结合击掌的动作有节奏地分别读出/kɪ/，/lə/，/mi：/，/tə（r）/，然后再连起来拼读出/'kɪləmi：tə（r）/。当学生拼读过一段时间后，就可以让学生自己划分音节，自己拼读单词了。

三、传统教学方式和现代教学媒体相结合教学单词

在教学单词时可以利用单词卡片设计精美的板书，加强学生的记忆，当学生学了一定数量的单词后，教师在课前可以利用单词卡片让学生复习单词，如利用“台历”式单词卡片，让读出一个单词后，变换该单词的一个或两个字母组成新单词，让学生拼读出来，如学生读了dad后，变首字母d成s组成sad，或首字母d变成h组成had，让学生分别拼读出来，从而增强拼读的趣味性。多音节单词也可以变换字母或字母组合，让学生拼读单词，从而巩固单词的发音。如mother，变mo为fa，组成father，让学生拼读出来，从而找出这两个单词都包含th和er组合，让学生想出更多的包含th和er组合的单词，如brother，weather等单词，进而引导学生总结出含有th和er组合的单词，如father，mother，brother，weather等单词，让学生看清它们的共同点，从而加深记忆。在教学英语词汇时也可以利用多媒体课件，利用不同的颜色展示不同音节的单词，结合播放动画、录音，让学生通过看动画、听录音、跟录音读等方式，全方位感知和理解单词。

四、利用多种方法增强课堂的趣味性

为了让学生更轻松地掌握拼读方法，在教学中，教师可以使用猜词游戏、找规律游戏、“变”词游戏以及创编儿歌、顺口溜和做手语操等方式增强课堂的趣味性，让学生在轻松、愉悦的氛围中学习英语词汇，如教学单词dad时，教师出示爸爸的图片和单词卡片dad，让学生结合儿歌d，d，/d/，/d/，a，a，/æ/，/æ/，d，d，/d/，/d/，/dæd/，/dæd/，然后出示bad，sad，had，让学生轻松地拼读出这些单词。在教学含有相同字母组合的单词时，教师可以引导学生根据已经学过的单词猜测出没学过的单词发音，进而引导学生总结字母组合的发音规律。为了使课堂教学内容更丰富多彩，在教学时，教师可以组织学生制作一些手抄报、单词卡、头饰等来增强课堂的趣味性。

当学生掌握了一定的词汇量后，教师就要注重培养学生的阅读能力了。除了教学生读课文外，教师还可以引导学生阅读绘本、小学英语阶梯阅读书、在线阅读材料等，让学生在阅读中巩固学过的词汇和句型，并学习新的词汇，从而有效扩充词汇量。总之，在英语词汇教学中要灵活采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的自主学习能力，让学生乐学、会学，从而全面提高词汇教学效率。