绘本故事在小学美术社团中的应用

张九良

（陕西省榆林市吴堡县第一完全小学，陕西 榆林）

随着新课程改革的不断推进，人们开始更加重视学生的素质教育，将提升学生的综合素养作为现阶段教育的重要目标。而美术作为培养学生审美情趣、强化学生艺术表现能力的重要途径，是推动素质教育落实的中坚力量。而为了进一步推动学生的个性化发展，许多学校开始组织开展美术社团的教学活动，学生结合自身的兴趣爱好，自主选择参加，使美术学科的培养引导过程变得更具有针对性，进一步凸显了学生在学习过程中的主体性。然而，现阶段小学美术社团活动存在活动内容单一、活动过程趣味性不强等问题，难以有效地激发学生的参与兴趣，对课后推动学生美术核心素养的提升，难以达到预期目标。

绘本作为孩子非常喜欢的一种图书类型，在全世界范围内，都凸显了非常强大的影响力，许多国家甚至将绘本读物作为学校的重要教学资源。自从近代我国将绘本读物引入教育领域中，对于我国教学产生了非常重要的影响，特别是对小学美术学科而言，通过结合绘本这一读物形式，对美术教学带来了创新的力量，许多学校开始尝试将绘本融入美术学科的教学中，但如何将绘本读物与小学美术社团活动进行有效结合，仍旧处于初步的探索阶段，造成绘本读物与美术社团活动融合不够成熟，与活动环节结合不够顺利。

一、绘本故事与小学美术社团融合的价值

过去，小学美术社团主要作为专业美术课堂教学的延伸补充，在社团活动中更多地引导学生通过临摹、手工裁剪等方式，对课本中教学的知识技巧进行再一次的巩固复习。但是临摹创作的对象大多是单一固定的主题或者图画，因此很难有效地激发学生的学习兴趣，导致学生只是机械地完成相应的活动任务来满足社团活动对于其提出的具体要求，并没有真正地引发学生的内动力，使学生愿意积极主动地进行思考、创作、表达，对美术学科核心素养的培养难以起到真正的推动作用。而绘本与美术社团常用的教育资源，最主要的区别在于绘本赋予了图画内容一定的故事情节，虽然过去美术图画教学具有一定的内涵和意义，但对于小学阶段的学生来说，想要理解其中包含的情感内涵，具有一定的挑战性，而绘本有效地解决了小学阶段学生认知受到限制的困难，通过通俗易懂的故事情节以及生动有趣的图画呈现，能有效地吸引学生的学习注意力，并通过形象的图画搭配、简单的文字轻松解决小学阶段学生很难理解画面含义的问题，激发学生对美术学习的热情。并且，绘本中的内容并没有受到美术教学大纲的限制，因此，包含的图画种类丰富，有效地拓展了美术表达的主题，契合了小学生天马行空想象力的特点，因此，在小学美术社团中融入绘本，可以进一步拓展社团活动内容的深度，并且使社团活动更契合小学阶段学生的认知发展规律，对提高学生美术学科核心素养，有着非常重要的现实意义以及时间价值。

二、绘本故事在小学美术社团中的应用策略

（一）创设活动情境，引发表现欲望

在许多小学美术社团活动的开展过程中，教师由于忽略了情境对于学生美术表达欲望的重要影响，因此，活动情境的创设过程往往过于敷衍，只是单纯为学生展示一些经典的美术作品，为学生进行相应的讲解，随后就让学生进行模仿、表现、思考。这样的活动开展过程很难让学生提起创新表现的欲望，并且限定的主题也导致了学生作品出现千篇一律的问题，因此，想要有效改变这一现状，教师可以结合绘本中丰富、有趣、生动的插图，进一步契合小学阶段学生的兴趣特点，通过丰富有趣的绘本图案，让学生更容易产生探索热情。因此，在小学美术社团活动中，教师可以充分利用丰富、有趣的绘本故事来为学生创设相应的活动情境，结合小学阶段学生实际的心理需求，使社团活动过程更加生动、精彩，使创设的活动情境能更切合学生的兴趣特点，调动学生的参与热情，有效凝聚学生的注意力。

例如，教师在为学生开展小学美术社团活动时，可以为学生引入《昆虫记》相关的绘本故事资源，通过引导学生分小组进行绘本读物的阅读，随后，在小组中讨论、交流绘本读物的内容、特点以及绘本的故事情节，让学生结合绘本读物的阅读、观赏、讨论过程，加深对昆虫的认识和理解。随后，教师可以为学生创设与学生实际生活联系较高的教学情境，要选择自己生活中最喜欢的或者是见过最漂亮的昆虫，选择绘本故事中的某一情景进行图画的创作。由于之前学生已经通过小组的阅读讨论，对绘本故事情节有了较为深入的了解和掌握，并且选择的创作对象是学生结合自身生活实际经验得出的，学生往往会较为积极主动地参与到图画的创作过程中，结合自己对绘本故事的理解进行创新性的创作。不仅有效地提高了学生参与社团活动的热情和深度，还结合绘本故事内容丰富多元的特性，学生的创作作品通过结合自身对绘本故事的理解、思考，呈现出个性迥异、风格不同的内容，过去社团活动学生作品千篇一律的现状，在这一过程中，有效地培养了学生的图像识读能力、美术表现能力以及创意实践能力，推动了学生美术学科核心素养的高效发展。

（二）拓展知识技能，深化核心素养

在小学美术课堂教学中，许多美术教师为了兼顾所有学生的成长发展，往往统筹化地进行教学内容的设计，虽然契合了绝大多数学生的学习需求，但对班级中一些优等生产生了一定的影响，限制了他们思维知识能力的拓展发散。而小学美术社团作为美术课堂教学的有效补充拓展，在社团活动中，教师通过结合绘本读物这一学生较为喜爱的美术载体，结合教学中重点的能力技巧进行绘本故事的选择，又在社团活动中有效地帮助学生拓展延伸自身的核心素养，使学生的知识水平在社团活动中得到进一步的提升。并且，由于美术学科许多知识内容具有较强的抽象性，对于学生的理解、掌握带来了一定的挑战，而在美术社团活动中，通过生动形象的绘本故事，能有效地将绘本读物中包含的知识内容进行展示，帮助学生理解一些抽象难懂的知识技巧，获得较为良好的学习体验，培养学生对美术学科的学习自信心。

例如，教师在为学生开展透视这一小学重要的美术教学版块内容时，虽然课堂教学中教师针对透视的特点以及特征进行了详细的讲解，但受到课堂教学时间，教师统筹性的教学内容设计的影响，学生很难完全地理解、掌握透视这一美术技法。因此在小学美术社团活动中，教师可以对透视这一板块内容进行有效的延伸补充，引入一些运用了透视表现手法的绘本故事。比如《画向远方的画》一书中就通过一个绘画比赛的故事情节，讲述了画家比一比谁画得最远，通过生动有趣的绘本故事情节，能帮助学生很容易理解，怎样才能画得又远又清晰。而通过绘本故事中几种不同透视画法的对比，学生很容易感受到不同的视点能够产生不同的透视视觉效果、结合绘本故事中简单直白，并且生动有趣的图文结合，让学生很容易理解如何把握视点，体会从不同角度观看同一物体带来的视觉效果。并且由于绘本故事提供了一个非常有趣的故事情节，能引发学生主动地进行思考探究，这就可以引导学生在小组当中结合绘本故事内容进行讨论、交流，尝试在小组中归纳、总结出透视的特点、特征以及进行透视表现的要点。在这一过程中，有效地培养了学生的文化理解能力、图像识读能力以及美术表现能力。

（三）拓展美术资源，拓宽美术视野

绘本故事相较于其他美术教学资源载体而言，内容更丰富，画面更有趣，并且随着近年来绘本读物中引入了越来越多世界知名插画家的作品，故事的美术表现内涵也得到了进一步的强化，能够为参与美术社团活动的学生带来良好的审美体验。除此之外，绘本故事中包含的美术表现技法也是丰富多彩，不仅包含了铅笔画、水彩画等不同的表现形式，还包括了电脑制作以及照片拼贴等新奇的美术表现手法，正是这些丰富多彩的绘本故事内容以及美术展示手法，进一步提升了绘本在小学美术社团中的应用价值，也提高小学阶段学生美术学科核心素养的重要途径。因此，教师通过在社团活动中引入绘本故事，能有效地拓展社团活动的资源，拓宽学生的美术学习视野。

例如，教师在社团活动中可以为学生引入《小黑鱼》这一绘本故事，作者运用了水彩拓印的美术表现手法，并在画面中掺杂了一些裂缝，从而展现出了丰富多样的视觉效果，并且美术画面表现更加的自由，学生通过阅读绘本故事，能感受到灵活多变的美术表现手法。除此之外，教师还可以为学生引入《口袋里的雪花》《一只特立独行的猪》等，使用了不同表现手法的绘本读物，通过在社团活动中引导学生阅读，欣赏不同种类、不同表现形式的绘本故事，能帮助学生在社团活动中感受，帮助学生在社团活动中发现，帮助学生在社团活动中分析总结，在社团活动中，学习探索与实践，将绘本中的表现技法与自身的美术认知相结合。并借由这一过程，有效地提高学生的审美、判断能力，提升其图像识读、美术表现、创意实践和文化理解的核心素养。