高校公共体育篮球教学中翻转课堂模式应用分析研究

孙锋 孙晓寒

(南通大学体育科学学院 江苏南通 226019)

随着时代的发展，翻转课堂的出现顺应了时代发展的，解决了当前传统教学模式中存在的一些问题。翻转课堂教学是要求教师课前先制作好课件视频，通过平台发给学生，学生利用课余时间观看视频，完成教师布置的任务，最后再回到课堂上，师生面对面交流和完成相关作业的一种教学形态。随着时代的发展，传统的教学模式越来越不适应学生的实际需求，不能有效提高教学质量水平。

1 研究方法

1.1 文献综述法

为了更好地研究该课题，笔者查阅有关翻转课堂的背景和翻转课堂在高校公共体育篮球教学中应用的国内外相关论文、刊物和书籍，掌握前人对此课题研究的理论状况和研究现状。通过中国知网、谷歌学术，查阅有关的期刊和论文，对高校公共体育篮球翻转课堂以及传统高校公共体育篮球教学的相关研究进行了分析和总结，并对检索到相关文献资料进行分析整理，同时在南通大学图书馆查阅相关的资料和书籍，为该课题的研究提供理论依据。

1.2 对比分析法

该文通过介绍翻转课堂，分析了传统篮球教学与翻转课堂教学，并对高校公共体育篮球教学中翻转课堂的应用进行分析研究。通过对比分析传统篮球教学与翻转课堂，从中肯定篮球教学中运用翻转课堂教学的价值，发现高校公共体育篮球教学中翻转课堂的运用好处以及实施的必要性。

1.3 个案分析法

该文以高校公共体育篮球翻转课堂教学模式的应用为研究对象，对篮球中的单手肩上投篮动作进行个案的教学设计，采用翻转课堂模式进行教学，对应用的过程及结果进行分析，总结翻转课堂教学模式运用的好处，发现实施中存在的问题，并提出有针对性的策略，为该研究提供依据。

2 翻转课堂教学模式的起源及解读

翻转课堂教学模式最早起源于美国洛杉矶的一个山区学校，该校教师亚伦和伯尔曼通过大屏幕捕捉软件进行演示文稿的录制和播放，然后将其上传到各大网络平台上，为学习者提供了便利的网络在线学习条件，这种方式被称翻转课堂教育理念，开拓了翻转课堂的先例［1-4］。翻转课堂教学模式的出现是顺应潮流的，是随着时代的发展而出现的。在这种教学模式下，在上课之前，教师布置任务，上传课件视频，学生可以通过观看教师制作的相关课件进行自主学习，对下节课所学内容进行初步的自主学习，对所学的内容有所了解，这样教师在课堂中就不再占用太多的时间来讲授教学内容，学生课堂中的自主练习时间就增多了，课堂的学习效率也就提高了［5-9］。

3 高校公共体育篮球教学运用翻转课堂模式的价值

3.1 充分发挥学生的主体性

翻转课堂能够体现出学生的主体地位。体育教师利用互联网技术设计篮球课的教学课件，从网络中查找资源，再根据大学生的实际需求设计和制作课件，并且播放一些精彩的篮球案例视频，然后借助平台传输给学生，布置任务让学生在下次课之前利用课余时间进行观看学习，调动起学生的学习兴趣。大学生对于篮球比赛还是感兴趣的，教师可以给学生提供一些篮球比赛视频，引导学生主动去学习，增加学生的篮球知识和技能。

3.2 教学资源的循环利用

体育教师需要制作教学课件，通过平台传授给学生，让学生利用课余的时间去观看，学生在观看学习的过程中，可以反复观看，而且课件资源可以永久保存，这样更加方便学生去学习篮球技战术，更好地掌握篮球技战术。教师在课前布置好任务，学生提前观看视频，对教学内容有所了解后，把问题记下来，在课堂教学中向教师提问，这样能减少教师讲解的时间，学生会有更多的时间去实践练习，有助于学生掌握篮球技术，提高课堂的学习效率，让学生在实践中不断进步。

3.3 借助新媒体技术充实教学内容

运用翻转课堂教学模式，需要体育教师制作相关的篮球教学课件，教师按照教学计划制作篮球教学课件，为学生课前预习和课后复习提供支持。与此同时，体育教师在制作本堂篮球课的视频时，可以对当前的篮球教学内容进行适当拓展，丰富课堂教学内容，增加课程的吸引力。大多数学生，特别是男生是比较喜欢观看一些精彩的篮球比赛视频的，所以教师可以借助新媒体，通过搜集相关的篮球技术动作的讲解视频和比赛视频来吸引学生，这样学生在观看时，学习的积极性会更高，也会尝试模仿视频中的动作，同时也可以学到更多的篮球知识。

3.4 提升篮球课的教学质量

运用翻转课堂教学模式，提升学生在篮球课堂中的地位，充分体现学生的主体性。翻转课堂需要学生提前对教师制作的视频内容进行学习，并完成相关的作业任务，对所学技术动作有初步的印象。在课堂上，大学生对动作的重难点已经有所了解，教师将不再做过多讲解，给予学生更多的时间和机会去实践练习，在实践中再对出现的问题进行探讨解决，大大提升了课堂的教学质量。

4 高校公共体育篮球教学中翻转课堂应用的步骤

4.1 课前的准备

教师课前准备上课的视频课件，对篮球教学的内容进行教学分析，从网络上搜集相关视频资料，要将篮球的技战术的重难点在视频中突出。例如，针对篮球教材中，单手肩上投篮动作的教学进行教材分析，设计制作课件视频，视频内容不枯燥，根据学生的具体情况进行设计，内容应符合大学生的需求，突出单手肩上投篮动作的重难点。

4.2 课堂教学的具体实施

课前，学生已经通过网络平台观看了课件视频，并对教学内容有所了解，知道投篮动作的完成过程。在篮球课堂的实际教学中，教师将不需要再做过多的讲解示范，课堂中解决学生的疑问，加强师生之间的交流，留给学生更多的时间和机会去练习。在教学过程中，发现部分学生对单手肩上投篮动作的认知还不够准确，讲解示范后还有不清楚的地方，此时学生可以再次观看视频，加深对动作的理解。

4.3 课后的总结

部分大学生有一定的篮球基础，在学习篮球动作的过程中，对本节篮球课单手肩上投篮动作的学习兴趣很高。如果课堂上大学生的学习氛围很好，能积极与教师进行沟通，那么学生的学习效率也就能提高。研究发现，课堂教学实施下来，大部分学生已经能够掌握单手肩上投篮动作，绝大部分学生很喜欢这种教学模式，能够很快适应翻转课堂教学模式，对本来不懂的地方，可以通过观看视频，帮助自己尽快学习掌握篮球技战术，还能够学习更多的篮球知识。

5 高校公共体育篮球教学中翻转课堂应用的阻碍

5.1 传统教学观念的影响

随着信息技术的发展，学生使用网络的频率越来越高，网络吸引着学生积极投入其中，这也使得翻转课堂教学模式在大学生篮球教学中快速发展。但是，在大学生篮球实际教学中，有一部分教师仍然采用传统的教学模式进行教学，因循守旧，不愿意接受翻转课堂教学这种模式，还重视理论知识的传授，忽视青少年的主体作用，课堂中还是教师讲得多，学生练得少，这不利于大学生掌握篮球技战术。篮球是实践对抗性运动，这样的教学模式不能够提高学生的学习效果［10-14］。

5.2 教学视频课件的制作难度加大

在高校公共体育篮球课中，运用这种教学模式，要求教师提前准备资料，制作篮球课视频课件。这就需要教师拥有足够的篮球专业知识储备，同时还应熟练掌握视频课件制作技术。然而，很多教师的计算机操作技术不是很熟练，他们需要花费很多的时间，才能完成一节篮球课的教学课件设计，这样会给教师带来很大的工作量和压力。

5.3 学生的自主学习能力不够

翻转课堂教学模式实施困难的影响因素之一是学生的自主学习能力不够。翻转课堂的实施需要借助网络让学生进行学习，教师将有关篮球课技术动作的相关知识安排在课下，学生需要独立完成体育教师安排的学习任务，使得学生脱离了教师的监督，这就需要学生具有一定的自主学习能力。有的学生认为，自己对篮球技术动作比较了解，可以顺利做出完整的动作，可能不会去完成教师安排的学习任务，导致自己不能得到进一步提升。

5.4 学生学习习惯的差异性

翻转课堂要求学生上网或分组学习，但有的学生可能更喜欢独自一人学习。学生之间具有个体差异性，绝大部分学生都比较愿意接受这种翻转教学模式，但也有极少部分学生仍然喜欢传统教学模式，不能够适应翻转课堂教学模式。这部分学生可能不善于合作交流，所以在课堂中会产生紧张焦虑的情绪，进而导致学习效率低，不能很好地掌握篮球技战术。

6 结语

翻转课堂教学模式在高校公共体育篮球教学中的应用可以打破传统的学习模式，并能解决传统教学模式中的一些问题。使用翻转课堂模式，教师精心制作课件视频，学生通过视频学习，多了解篮球赛事、篮球技战术等，能激发学生对篮球运动的学习兴趣。课堂中，学生的主体性能够得到体现，练习时间增多，在实践学习中，可将遇到的问题及时与教师交流并解决，这能够充分培养学生的自主学习能力，提升其相关的专业技能，提高学生篮球课的学习效率，从而促进篮球教育大步向前发展。