浅析中国传统手工艺融入幼儿教育的意义及策略研究

付佳敏 王敏 苗璇

[ 作者简介 ]

付佳敏，女，陕西延安人，西安思源学院，本科在读，研究方向：传统文化与幼儿教育。

[ 基金项目 ]

陕西省大学生创新创业训练计划项目成果《小喵咕噜，心向党》，项目编号S202113121038。

[ 摘要 ]

中国传统手工艺是中国优秀传统文化的组成部分，凝聚着先人的生活经验和智慧，在中国的文化中占据重要的地位。在幼儿教育中融入中国传统手工艺能培养幼儿民族认同感，唤起幼儿园文化自觉；不仅有很强的实用性，更有着深厚的审美价值、历史价值与文化价值。保护与传承手工艺是时代赋予我们的重任。中国传统手工艺融入幼儿教育，一方面可以使传统手工艺得以继承，另一方面可以促进幼儿的全面发展。

[ 关键词 ]

传统文化；手工艺；幼儿教育

中图分类号：G61

文献标识码：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.15.050

1 中国传统手工艺发展现状

中国传统文化源远流长，而传统手工艺是中华民族的瑰宝，也是整个华夏文明的见证。近年来，传统手工艺面临着市场缺乏、手艺流失、后继无人的困境。我国的传统手工艺不同于大规模的机械化生产，它赋予了手工作品独特的魅力，手工艺的价值不在于作品的数量，而是在于文化与艺术本身。现代社会已走向科技与现代化，但我们民族文化的瑰宝不能被抛弃，这是中华民族五千年文化极具特色的部分，中国传统手工艺理应得到保护、发展和弘扬。传统手工艺目前正面临以下困境。

1.1 质高量不高

机械化生产已深入人心，但一些传统手工艺无法适应机械化生产，导致质高但量不高，传统手工艺品的生产数量无法满足市场的需求，脱离了时代轨道。但手工艺人的精益求精是任何机器生产的工艺品都无法替代的。

1.2 技艺失传，后继乏人

传统手工艺大多工艺流程复杂且周期长，所需成本高，利润低。大部分年轻人不愿花费太多时间苦练基本功。优秀的传统手工艺有的可以广为流传，有的却因为没有好的传承人而日渐衰微，甚至面临失传。

1.3 缺乏创新意识

一些传统手工艺缺乏现代化的营销方式，无法满足市场需求，缺少新颖的设计理念，其技术与产品“始终如一”，不能满足现代消费者的需求。如今的传统手工艺不仅仅是精美的手工艺本身，更需要多元化地与现代“潮流”文化相融合，让中国传统手工艺走向新阶段，在不抛弃传统手工艺技能的前提下创造出更符合现代人审美的手工作品。

2 在幼儿教育中融入传统手工艺的重要性

2.1 丰富幼儿教育课程内容

传统幼儿园教育模式受地区文化、生活习惯以及经济发展水平的限制，其教学内容较为单一。中国传统手工艺有烧造、铸锻、染织、编结、木作、髹饰、雕塑等，其形式多种多样。将传统手工艺教学融入幼儿园课程中，将传统手工艺研究的主题与幼儿园课程内容来源相结合，能有效提升幼儿的认知学习，让幼儿在课程活动中认识中国传统手工艺，丰富幼儿的课程活动，进而提高幼儿对传统手工艺的兴趣。

2.2 促進幼儿发展

中国传统手工艺能让幼儿感受独特的中华文化。传统手工艺蕴含着中国人民的生活经验和智慧，凝聚了中华民族特有的民族气质和文化素养。在幼儿教育中融入中国传统手工艺能够提升幼儿对传统手工艺的认知，让幼儿了解真正的传统手工艺，感受来自生活的艺术美，在潜移默化中提高认知能力和感悟能力，形成对传统手工艺的认可，感受中华优秀传统文化的魅力。

在幼儿教育中融入中国传统手工艺能让幼儿的个性得到发展。传统手工艺与社会发展和生活实践息息相关，制造手工艺品能够锻炼个体的创造能力和表现能力。在幼儿教育中融入中国传统手工艺，能够让幼儿选择自己喜爱的手工艺方式，创作出具有自己个性的手工艺品，也能让幼儿在手工艺活动中发展创造力与想象力。例如，在制作陶艺时，幼儿可以自己塑造陶艺的形态，制作完成后描绘自己喜爱的颜色与图案，创造独属于自己的手工艺作品。

在幼儿教育中融入中国传统手工艺能提高幼儿的动手制作能力。幼儿期是幼儿手部小肌肉发育和身体发育的关键期，幼儿小肌肉的运动也能促进幼儿头脑发展，而大脑发展又可以促进手部的发展，使幼儿手部肌肉动作更加灵活协调。将传统手工艺融入幼儿教育，如开展幼儿泥塑、陶艺、简单剪纸、布艺等等都能锻炼幼儿手部肌肉控制能力。

在幼儿教育中融入中国传统手工艺能培养幼儿的审美情趣。“十三五”规划纲要明确提出了“全面加强体育卫生、心理健康、艺术审美教育”的要求。对于幼儿的审美活动来说，虽然他们无法说出某个物品为什么美、哪里美，但幼儿可以在创作中感受美、体验美，体验传统手工艺带来的独特魅力。他们在亲身参与后，能体验创造的快乐以及手工艺品制作完成的自豪感，获得情感上的满足。能够感知传统手工艺品体现着的和谐之美、结构对称美、色彩对比美、加工技巧的工艺美。

2.3 传承传统文化

在幼儿教育中融入中国传统手工艺能传承中国传统手工艺。随着社会的不断发展，世界文化相互融合相互影响，我国的传统文化受到很大的冲击，而中国传统手工艺所彰显的情致与智慧正是中华古老文明中的一部分，应该得到传承与发展。幼儿处于人生发展的关键期，让幼儿了解关于中国传统手工艺的知识，更能促进幼儿积极参与传统手工艺的创作活动，丰富幼儿对手工艺的情感体验。在传统手工艺的创作过程中能激发幼儿的主观能动性，引起幼儿对传统手工艺的兴趣，进而使其积极主动地继续投入传统手工艺的创作中，为今后一代代传承中国传统手工艺打下了基础，使传统文化得到更好的保护与传承。

3 传统手工艺融入幼儿教育的原则

3.1 循序渐进原则

儿童的发展具有一定的方向性和顺序性，这类方向性和顺序性是不可逾越的，按照由低到高、简单至复杂的固定顺序发展，因此将传统手工艺融入幼儿教育时需要循序渐进，对于知识技能的学习也应由浅入深，由易到难。教授者在教育中融入传统手工艺时，应该根据不同年龄阶段的幼儿手部小肌肉发育程度、动作发展与接受能力实施教育教学活动。例如：2～4岁的幼儿手部小肌肉发育不成熟，认知能力有限，可以让幼儿初步了解传统手工艺，通过观看视频，近距离接触传统手工艺，初步了解这个传统手工艺的形式与种类，进而提高幼儿兴趣；5～6岁幼儿小肌肉发育较完善，他们能够利用简单的工具和材料塑造自己喜爱的物品。通过教授传统手工艺中简单的“基本功”内容制作，加深幼儿对传统手工艺的喜爱，激发幼儿动手的愿望。

3.2 幼儿兴趣原则

将传统手工艺融入幼儿教育首先要激发幼儿的内在动力，让幼儿能主动并愿意了解传统手工艺。而对比鲜明、颜色鲜艳、更新颖的刺激物能够更好地引起幼儿的注意，使他们对于这一类物品产生更强烈的兴趣。所以教授者在进行教育教学时应了解幼儿的兴趣特点，利用这一特点将传统手工艺融入幼儿的教育中，有目的地开展教育活动。例如：传统手工艺中的皮影与幼儿喜爱的动画片相似，幼儿更能对皮影这一传统手工艺感兴趣，可以带领幼儿用皮影制作材料制作喜欢的角色，并在皮影的“戏台”表演出来。幼儿对于周围的环境往往很感兴趣，因此可以抓住这一点将中国传统手工艺融入幼儿家庭、幼儿园的装扮当中，家里的墙壁、幼儿的玩具绘本、幼儿园的走廊、教室的公告栏等，都可以融入中国传统手工艺的元素。使其潜移默化地在幼儿心中留下印象，他们观看的时间久了也就会主动提出关于装饰的问题，这时幼儿的求知欲就会被调动起来，进而萌发创造的欲望，主动积极地投入学习当中。

3.3 活动性原则

给予幼儿丰富的材料让幼儿自发主动地进行活动，鼓励幼儿在制作中大胆地想象和创造，尊重并赞赏幼儿的手工作品，使幼儿通过制做手工艺品加深对手工艺的认识、理解和情感体验。为幼儿创设良好、宽松的活动环境，主要包括幼儿园、家庭、社区三方面，社区可以挖掘一些关于手工艺内容的资源，幼儿园可以组织幼儿参观手工艺博物馆，家庭可以购买一些有关的绘本给幼儿阅读，形成教育合力，多方面促进幼儿对于传统手工艺的情感体验。

4 传统手工艺对于幼儿教育的实施策略

4.1 家庭

幼儿的天性是玩耍，在幼儿的生活中，不同形式的游戏就是属于幼儿的“娱乐活动”，让幼儿在游戏中学习，潜移默化地教给幼儿各种知识，这是最适合幼儿的教学方法。家庭生活与幼儿园的生活是不同的，如今大多数家庭的孩子都是独生子女，幼儿在家中的主要娱乐方式就是玩玩具。所以家长在选择幼儿的玩具时，可以多关注一些传统手工艺的玩具。比如糖画笔，它可以直接在纸上画出幼儿想画的图案。简单的繪画与传统的糖画原理相同，不仅能让幼儿近距离接触到糖画这一手工艺，还可以激发幼儿对传统手工艺的兴趣。同时，简易刺绣、卡通剪纸、太空泥彩塑等也都可以作为幼儿的家庭玩具。

装饰品是家庭环境的一部分，家长可以选择一些传统的手工艺作品作为装饰，让幼儿在潜移默化中感受传统手工艺品的魅力。比如有着特殊寓意的中国结、传统的剪纸窗花、栩栩如生的雕塑等，匠人精心构思设计的手工艺品能使幼儿耳濡目染，培养幼儿欣赏美的能力。

中国传统手工艺是我们华夏传统文化，需要有人传承和学习。如今家长因工作忙碌无法照顾幼儿，导致幼儿只能独自玩耍，甚至有些家长因玩电子产品而忽略幼儿。很显然这是不正确的，家长对幼儿的陪伴、良好亲子关系的形成、家长的言传身教对幼儿何其重要。父母是幼儿的第一任老师，但大部分家长缺乏教育幼儿的正确方法。家长在生活中可以为幼儿讲述传统文化的故事，也可借助绘本丰富幼儿的文化素养，还可以带幼儿参观关于传统手工艺的展览。

4.2 幼儿园

对于幼儿来说，大多数时间是在幼儿园中度过的，所以幼儿园对于传统手工艺在幼儿教育中的实施是至关重要的。环境创设是幼儿园教育的一部分，良好的环境创设可以激发幼儿的探索兴趣。在幼儿园走廊中展示幼儿制作的传统手工艺作品与教师制作的传统手工艺品，营造有关传统手工艺的环境，让幼儿能初步感受、了解我国传统手工艺的美与知识文化，加强幼儿对美的感受。在活动区角，可以更多地去设置一些关于传统手工艺的内容，提供道具让幼儿自己制作传统糖画、与同伴合作表演皮影戏等。在所对应的区角中放入关于传统手工艺的绘本与图片，帮助幼儿在不懂的时候去翻阅、了解、学习这一文化瑰宝。

首先，课程的设置适当结合传统手工艺的内容，不但能让幼儿了解传统手工艺，更能提高幼儿的积极性。通过课程让幼儿有动手操作手工艺的机会，能直接接触传统手工艺，感受学习传统手工艺的乐趣。其次，在户外课程中邀请当地非遗传承人向幼儿展示正宗的传统手工艺品，讲述关于传统手工艺的小故事，开展关于传统手工艺作品征集的比赛，激发幼儿对传统手工艺认识的动力，便于培养幼儿保护传统手工艺品的意识。

幼儿对幼儿园教师是十分信任和依赖的，幼儿具有向师性，因此只有教师具备中国传统手工艺的知识文化后，才能对幼儿进行引导与教育。教师可以选择日常用品具有传统手工艺风格的幼儿园，潜移默化地激发幼儿对于传统手工艺的兴趣，也可以在日常教学活动中融合传统手工艺的知识要点，幼儿绘本的选择也可以倾向于传统文化。

4.3 社会

除家庭和幼儿园对于中国传统文化融入幼儿教育至关重要的影响外，社会对于幼儿的影响也是不可或缺的。如今教育部门更加重视对传统手工艺的传承，在现有电视节目增加对于传统手工艺的宣传，在短视频中丰富对传统手工艺的传承与发展，加强网络环境的熏陶。商场中关于传统手工艺的展览、购物平台推荐关于传统手工艺的绘本故事、地铁每个站点独特的彩绘图案、中国结样式的路灯、景区里的传统手工艺小饰品、公园里的糖画小吃及可供幼儿体验的陶瓷绘画等，都为幼儿创设了充满浓厚传统文化氛围的优良环境。

4 结语

在我国源远流长的五千多年文化中，中国传统手工艺是绚烂的瑰宝，中国传统手工艺对于幼儿成长具有丰富的价值。但在将中国传统手工艺融入教育时，我们不光要充分考虑幼儿的身心发展规律、接受程度、兴趣、生活经验等因素，还要了解如何从家庭、学校、社会等方面将中国传统手工艺融入幼儿教育中，使传统手工艺与幼儿的发展需求相吻合。综上所述，将中国传统手工艺融入幼儿的教育中，不仅能使中国传统文化得以传承，而且能够促进幼儿的全面发展。

参考文献

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