小学英语课堂情境教学的相关策略探究

潘 敏

（江西省抚州市黎川县资福小学 江西抚州 344600）

何为情境教学？情境教学指教师运用一些巧妙的情境来更加生动、直观地描绘那些相对比较抽象的事物，从而让学生能够更具象地进行学习，提高学生学习英语的热情，激发学生的英语表达欲。此外，通过情境创设使得每个学生都能愉快地参与课堂教学中，从而提高课堂教学效率。

一、英语课堂情境教学中存在的问题

（一）英语教学方式不够多样化

目前我国英语课堂最主要的问题便是教学方式不够多样化，常常只采用一种或固定的几种方式，由于英语中涉及的词汇量较多，且相同的单词其意思可能也有千差万别，因此，教师在进行英语课堂情境教学中，难以针对一个单词采用多样化的方式来加强理解。大多数英语教师仅仅采用传统的方式对单词进行简单的解释，没有针对单词设计出与之更搭配的语境，并全面深入探讨学习，这也影响了学生对词汇的认知度。

（二）英语教学方式不够新颖

英语课堂情境教学中，采用的方式方法不够具有吸引力。英语教师在实际授课中，经常只是主观罗列出语法的运用方法，没有突出在具体情境中的特殊用法，以至于学生在对英语的学习中对重点不够明确，甚至没有清晰的思维，造成语法知识运用混淆的现象。枯燥而没有针对性的教学方式，没有对学生的兴趣点进行重点关注，让学生对英语学习的积极性不够高。

（三）英语课堂中不能进行知识的有效关联

受环境以及主观因素的影响，大多数英语教师不能将英语知识进行有效关联，仅仅将理论知识传授给学生，学生处于被动接受的地位，也不能很好地将理论知识具体化，与生活中的事物相互串联，导致了学生不能建立起自己对英语知识的认知体系，所接受的仅仅只是零散的知识，达不到融会贯通的学习效果。

二、小学英语课堂情境教学的概念

与传统直观的教学方法相比，小学英语课堂情境教学存在明显的区分。这一教学模式以学生的兴趣为前提，以学生自主积累感知材料为基础，以启发学生思维为重点，以提升学生语言应用能力为手段。通过创设意义丰富的教学情境来激发学生思维，丰富学生的情感体验，确保学生在情境感知中自主完成认知构建工作。

目前，小学英语情境教学方式非常受师生喜爱，并且其教学类型较多，具体包含想象情境教学、实体情境教学和模拟情境教学。与传统的小学英语课堂教学模式相比，情境教学能够实现寓教于乐，体现了课堂教学的直观形象性和主动构建性。在将情境教学模式引入小学英语课堂中时，英语教师需要关注情境式教学理论的深入剖析，激发学生英语知识学习的兴趣和动机，全面提升学生的英语学习质量。小学英语课堂与情境式教学模式的融合，有益于培养学生的思维发散力和自主创造力。

三、小学设计情境教学的原则

在开展小学英语情境教学的过程中，教师需要严格遵守一定的原则。

首先，教师需要了解学生的知识基础，分析学生的自身特点，进而确定最终的教学任务及教学目标。

其次，教师需要坚持理论联系实际的教学要求，要求教师对教育教学中的生活化元素进行分析。不管是英语还是其他学科，大部分的教学都源自生活。教师需要鼓励学生在生活中观察世界、认识世界，了解事物的本质和特征。

最后，教师应丰富创设情境的方式，利用音乐、游戏、绘画和表演来激发儿童的学习兴趣和热情。教师要营造民主、愉快、和谐的教学氛围，创建平等的新型师生关系，鼓励学生积极参与活动。英语是一门实践性很强的学科，教师应该设计一些活动来帮助学生掌握技能，并培养他们对语言交流的积极情感态度。

四、情境融入教学的重要意义

（一）改善教学环境

虽然英语与我国汉语的语系有较大的差别，但在全球化的今日，学习英语能帮助学生开阔视野，提升学习思维，训练语言能力，为日后在全球化背景下更好地与他人沟通交流打下良好基础。在传统教学形式中，教师通过“听、说、读、写”四个方面帮助学生掌握英语相关知识。英语知识在教材中一般是对于单词、语句、段落的理解教学，并且小学教材中有更多的图片帮助学生进行理解。创建情境的教学方式能提高课堂教学的活跃性，帮助教师和学生之间进行更好的交流互动，提高学生们的互动性，以及能通过更加直观的方式对英语知识进行理解和记忆，学生们能在大脑中形成更为深刻的印象。

（二）促进学生思考

学生在小学阶段，身体和思维都在快速生长发育，根据英语学科的特点以及优势，在英语教学活动中教师不仅需要对学生的知识学习进行教学，同时更应该培养学生的思维能力，帮助学生奠定基本的学习思维。英语学科教学中，情境融入的教学形式就能通过将学生带入情境，在情境中进行思考来很好地帮助学生培养思维能力以及主动思考的习惯。并且，情境融入教学中，启发性的情境让学生自己进行思考，并且解决问题，努力创新，更能达到举一反三的教学效果，让学生在生活中也能进行自主学习，感受东西方文化的同时，增加自身的综合素质能力。

五、小学英语课堂情境教学策略

（一）广泛收集课堂情境教学素材

英语教师需要结合课程教学的实质特征、目标及教学任务，积极搜集课堂情境教学素材，为小学英语课堂情境教学的落实奠定坚实基础。其中，小学英语配套教材资料的充分利用最为关键。新教材中的歌曲歌谣资源、图画资源、视频动画资源比较丰富，这一点能够有效创设良好的情境教学氛围。另外，教师需要关注现代多媒体教育资源和技术的利用，其中互联网技术的利用必不可少。教师可以在互联网中广泛搜集各种商品资料和图片资料，创设课堂教学情境以及游戏活动，严格围绕学生的生活和学习，开展针对性的教学活动。其中学生熟悉的场景事物以及真实发生的事件是非常有效的教育资源，这一点能够确保语言情境与学生的生活实际更加接近。

比如在讲解小学英语五年级上册《Do you like pears》中的语句知识时，英语教师可以和学生一起讨论自己最喜欢的水果是什么，在课堂上可以用多媒体放出水果的照片，让学生们讨论最喜欢的水果，并让学生分享喜欢的原因。如此既学习了英语单词，也锻炼了学生英语口语的能力。

（二）制定行之有效的课堂情境创设计划

为了充分体现情境教学的教学价值，提升教学质量，教师需要制订科学合理的课堂情境创设计划。首先，教师需要结合英语教学的特点以及语言教学要求，通过对学生发展轨迹的分析，明确课堂教学的任务及目标。围绕文本中的教学内容及目标，创设相应的教学情境，鼓励学生主动参与情境活动中。其次，教师需要充分了解学生的知识认知过程及特点，确保情境创设的形象性和直观性，帮助学生建构完善的知识框架。其中故事情境创设的使用频率较高，这种情境类型有益于学生知识框架的构建。教师需要以学生的思维为基础，积极完善情境创建模式。比如在学习六年级上册英语中的“Our holiday Plans”时，教师可以设计阅读课程内容，关注对对话的分析以及研究，进而设置有效的教学情境计划。

除此之外，教师需要明确学生的主体地位，为学生提供更多参与互动的机会，体现游戏教学和情境教学的价值，让学生在寓教于乐的情境感知中，主动提升个人的良性情感体验。

（三）转变单一传统的课堂评价模式

教师需要结合基础教育课程改革的实质要求，转变传统单一的课堂评价模式，促进教学评价工作的多元化发展。首先，在设置课堂评价目标的过程中，教师需要结合学生的英语综合能力，培养学生良好的情感态度和价值观。其次，在课堂评价主体上，教师需要以营造自由的评价氛围为主。鼓励学生、同伴和教师主动参与评价活动，确保评价主体的多元化和丰富化。在课堂评价方式上面，教师需要以形成性评价为重点，明确最终的评价标准，结合学生日常的英语教学活动，分析学生的兴趣态度和交流能力，确保评价标准的针对性和合理性，让学生能够主动参与其中。

（四）运用模拟表演，创设语言环境

英语如语文一样，是一门非常丰富的语言，并且语言都是有一定的互通性的。其实我们可以看到小学英语课堂教学质量比较低，学生的参与度也比较低，主要是因为小学学生没有一个很好的语言学习环境，加上课堂沉闷无趣，小学生自然提不起任何的兴趣。因此，我们要善于去创设一些情境，提供一些合适的场地，让学生能够在这种情境之下充分地表达自己，在课堂中绘声绘色地来描绘英语，从而真正感受到学习英语的乐趣。此外，小学生通常来说都是比较好动，也喜欢去模仿的，要利用一些模仿表演的方式，让学生进行课堂展示，让本来比较枯燥乏味的语言变得生动有趣，也能够在这种情境之下更灵活地运用英语。

在英语课堂中，课文中有许多对话的文本，比如说“What are you hobbies?”这一课时，要先给学生进行讲解，再给学生进行分组，每个学生都扮演其中一个角色，再在班上进行表演。这次的表演由学生自行组织创新，可以借用任何的工具，也可以通过各种的形式表现出来。这时候就可以看到许多不同的表演，这种方式能够充分发挥学生的主动性、学生的创新能力、学生的参与度和学生的理解能力等。这种时候整个课堂会变得非常活跃且有趣，学生在课堂中也充分表现了自己，也真正地融入了课堂氛围，提高课堂学习效率。以上可以看出，通过模拟表演的方式，能够让学生真正地理解英语课文，也会让英语学习变得简单一些，将英语学习变成一个乐趣，从而融入度自然会提升很多。

（五）运用英语歌曲，创设愉悦氛围

运用英文歌曲的方式，来创造一直愉悦的课堂氛围。因为很多小学生都比较喜欢唱歌，用一种“玩”的方式来教学，不仅能够让学生学得非常快，也可以加深学生的记忆，当语言可以用歌曲表达出来，印象自然而然就会非常深刻且难忘。其实英文学起来是非常容易的，只要我们用对了方法，学生的情绪也会高涨很多，在这种情况下，自然而然可以提高教学效率。

比如说，在学习26 个字母的时候，一开始很多小学生可能对26 个字母很生疏，也会觉得顺序记不住，这时候就可以采用歌曲的模式，而不是死记硬背的方式。我们可以把ABCDEFG 给它唱出来，这《字母之歌》也是非常有旋律的一首歌曲，学生不断地去唱，就会形成一个肌肉记忆，也许一生都可以记得这26 个字母。此外，结合了歌曲的模式还能提高学生的感知能力以及全方面的一些能力，从而促进学生的全面发展。

（六）借助故事教学，营建乐学氛围

其实情境教学非常注重语境的渲染，当语言运用了另一种说法去说，所表达出来的效果都是不一样的，学生所能接受的程度也是大不相同的。因此，在上课的过程中，要会借助一些讲故事的手法来吸引学生，通过说故事的方法把学生带入到情境氛围中。这样的方式能够极大地吸引住学生的眼球，并且能够营造一种快乐的氛围。

比如在“A dog and cat”中，我们会学习到很多新单词、新的短语，这时候要会利用这些词语给学生讲故事，让学生在听故事的同时理解单词和短语的意思，以及应该如何去运用的一个过程。在教师讲完一个故事以后，要让学生发挥奇思妙想来讲故事，同样也是用里面的词语和短语来讲故事，只要言之有理都是可以的。这样的方式不仅可以提高课堂效率，还能够让每个学生都非常快乐，也能够真正掌握该课时的内容。

其实创设英语情境的方式非常多，以上只是提出的一些策略，不仅仅可以通过表演、运用歌曲、讲故事的模式，还可以通过表演话剧、做游戏的方式来让学生学习，也是活跃课堂的有效手段。

结语

新课程标准对小学英语课堂教学的要求越来越高，学生思维发散能力和自主创造能力的培养是关键和重点。在引入情境式教学模式的过程中，小学英语教师需要关注教学氛围的活跃要求，创设和谐师生关系，只有这样才能够全面提升教学质量及效率。其中小学英语课堂教学特点比较显著，教师需要了解小学生的自身发展需求，不断推进英语课堂的情境化教学模式改革及优化升级。