彰显教学魅力，促进学生参与
——新时期高中思想政治趣味课堂的构建

赵贤君

（新疆哈巴河县高级中学 新疆阿勒泰 836700）

高中的思想政治教学主要是要培养学生形成正确的人生观和价值观，同时让学生更好地认知周围的世界。教师趣味课堂的构建会转变学生的厌烦情绪，让其主动参与其中。通过趣味课堂的构建方法，教师与学生共同努力探索相关知识，会推动学生的进步，让其巧妙理解思想政治课堂的教学内容。以学生为中心，转变以往教学实践环节中的不足会推动学生增强理解能力。此外，转变学生以往在学习中的态度，教师应认清问题，调整计划，构建趣味课堂，使教学中的现实问题加速得到解决。

一、高中思想政治课堂教学环节呈现的不足

（一）教学氛围缺失

根据调查结果显示，在目前的高中政治课堂授课环节中呈现出枯燥、乏味的现象。[1]教师抽象化地讲解理论知识，带有强烈的硬性说教色彩。[2]部分课堂中讲解的内容，以及课堂教学环境的构建与学生的实际生活相脱节。[3]

政治课堂中的主要内容是要对学生进行思想政治教育。[4]教学环境氛围的布置过于机械、硬性、乏味，使得学生难以感受到学习中的重点。[5]抽象的知识与生活融合的环境氛围缺乏实际，与学生的现实感知产生了一定的冲突。因此，学生在学习实践环节中会感到无味，逐步形成了厌烦情绪。因此，导致学生抗拒学习，不愿主动参与课堂中的活动，成了教学实践环节中的较大阻碍。[6]

（二）教师的教学方法较为单一

课堂中教师应用的形式主要是以自身为中心，以说教为主，单纯地让学生了解重点，随后完成知识的背诵。教师枯燥乏味地讲解知识实际忽视了学生在课堂学习中的直观感受和情感体验，学生难以感受到相关学习内容的生机与活力，在教学中也难以调动出学生的无限激情。乏味、枯燥的授课方法，以及教师硬性教学、硬性要求的手段成了学生在学习中的较大障碍。

在目前的新课程改革背景下，教师忽视了以学生为中心、多元化教学模式的落实，使得课堂中的教学环节缺乏生机、缺乏活力。学生的积极性和主动意识没有被充分地调动和激发出来，使得现实教学问题无法解决。形式单一、方法落后，降低了学生的主动学习意识，致使学生在课堂中呈现出低效化的状态。

（三）学生的积极性较弱

课堂中的教学内容主要以教师的理论知识讲解、学生完成相关内容的背诵为主，缺乏趣味性的手段，致使学生在学习中会呈现出犯困和厌学的状态。部分学生认为政治课堂中学习的内容主要是以灌输式为主，是“洗脑”的一种体现，学生对于政治知识的学习抗拒化情绪较严重。学生未感受到政治学习的乐趣，因此在学习中形成无聊感。

实际上，学生才是课堂教学中的主体人物，学生与教师之间的互动配合度不够，就直接阻碍了其学习效果的提升。“灌输式”的引导方法也与学生的性格特点或者是能力特征相违背，难以塑造出学生在课堂中的激情。互动度不够、实践度不够，学生未感受到政治知识学习的实用性。因此，对于政治课堂中学习的内容会产生的片面性的认知和误解，导致学生实际取得的学习效果偏低。因而，降低了在政治课堂学习中的信心。

二、高中思想政治趣味课堂构建应秉承的原则

（一）高效性原则

任何学科、任何学段的教学教师尝试多样化的方法，其目标均是要让学生取得一定的学习成果。因此，教师应秉承高效性的原则，即在教学中要充分了解学科特色，了解学生的不同能力和实际所需。积极优化课堂中的引导法，才会让学生主动参与互动。

高效的原则体现了学科教学目标，也体现了教师教学的基本方向。教师与学生之间有效互动，鼓励学生主动探知，整体夯实学生的学习效果。以高效性为基调调整教学计划，会改变以往“灌输式”或者是硬性说教的形式，学生的学习效果会得到全面性的提升。

（二）以生为本的原则

教师在教学中应秉承新课程改革思想下提出的不同要求，要积极尝试多样化的策略，让学生做到知识的主动探索。在实践契机下，教师要结合新时期的新形势，促使学生激活内在动力。教师要在课堂教学中注重深化学生的情感体验，让其在以自身为中心的课堂中不断地认知政治学习内容。实现上述目标，教师要首先了解政治学科特色，了解学生在课堂学习中的不同表现和实际所需。履行上述原则，针对学生的要求调整计划和教学方法，让学生感受到被关注，进而主动参与互动，减缓了硬性教学带来的弊端。

（三）融合生活实际的原则

实际上，思想政治课堂中的教学内容是要求学生形成正确的价值体系，此外，课堂中教学的内容与生活之间存在着密切的联系，实际上就源自生活。为此，教师的教学，以及各项教学方法的落实均应以融合生活实际为原则。秉承融合生活实际的思维意识，让学生巧妙地结合生活应用政治知识，解决学生的思想意识困惑。课堂教学中要求教师充满对政治知识的认识，同时增进对于生活的了解。以生活为基调讲解相关知识，学生的理解能力也会得到提升。进而，促使学生善于在生活中应用知识解决实际问题，增进学生在课堂学习中的信心和动力。

三、趣味化高中思想政治课堂的构建策略

（一）营造轻松的教学氛围，构建趣味化课堂

在高中政治课堂教学中教师要构建出平等、和谐、宽泛的氛围优势，吸引学生的参与，让学生能够在此状态下主动参与互动学习，参与意见的表达。同时，通过构建轻松的教学氛围，展现出课堂教学的趣味性，推动学生增进对于相关学习内容的认识，让其合理把握住政治学习的主旋律。以此，在趣味体系下强化学生的学习效果。

例如，针对《中国特色社会主义》内容的讲解，教师在介绍“伟大的改革开放”的内容时，教师要为学生提供多样化的讨论机会，营造出平等和谐的氛围，让学生自由表达自己的意见。教师可以通过让学生出演情景剧的形式，让学生体会改革开放带来的改变。教师要针对这一问题引发学生的积极讨论，引导学生结合日常生活和学习到的相关内容完成互动讨论和辩论。结束之后，教师细致完成讲解“在党的领导下，一系列惠民政策的提出，为国家的发展带来了推动力量”。以此，扣题本堂课讲解的重点知识，让学生加深理解。教师营造平等和谐的氛围，以学生为中心让其参与讨论，最后进行总结讲解的方法，解决了学生思想意识上的差异问题，也会增进学生对于相关学习内容的喜爱程度。

（二）融合实际生活，构建趣味课堂

生活实际上与政治课堂中讲解的知识息息相关。教师要采用融合生活的手段，让学生巧妙地理解重点。以生活为契机，教师讲解的相关知识，学生能够感知到联系性和互动性，在互动中塑造学生的主动意识。为此，教师构建的趣味课堂要与实际生活相融合，才会转变学生以往的实践学习效果。

例如，课堂中当教师讲解《经济与社会》知识，涉及“更好地发挥政府的作用”的相关内容时，可以采用融合生活实际的方法。通过走访生活在周围的群众让学生明确政府对于人民群众的保护，政府是人民群众的坚实后盾。举例生活中的疫情，让学生明确党领导群众积极抗击疫情，政府带领群众初步打赢“疫情大战”，无数人的付出，政府的科学总指挥，均是在保卫人民群众的生命财产安全。进而，让学生明确生活中大我与小我之间的关系，个人与集体、与国家之间的关系，让学生形成正确的思想认知。随后，再辅助教师对于相应学习内容的讲解，以融合生活实际的方法，密切地让学生完成政治课程中相关知识内容的学习。在结合生活契机的前提下，不仅增进了教学过程的趣味性，同时学生也能够理解重点。在趣味性和实际性的课堂内强化综合学习质量。

（三）创设教学情境，构建趣味课堂

教学情境实际上会将学生带入到特定的氛围中，让学生加深对于相关知识内容的理解。在高中政治课堂中教师也可以通过教学情境创设的方法，让学生感受知识课堂中学习内容的真正意义，以趣味情境让学生加深体验。

例如，课堂中教师可以在讲解“人民代表大会制度：我国的根本政治制度”的相关知识时，在课堂中模拟人大代表选举时的画面和情境。首先，公布候选人的名单，介绍相关人员的履历。随后，请同学们代表选民在课堂中进行选举。通过模拟情境的创设，生动形象地还原政治生活，能够让学生明确人大代表在选举中的基本流程，加深印象、加深理解。通过情境创设实现趣味课堂构建的目标，综合提升学生的政治素养。

（四）运用多媒体技术，构建趣味课堂

随着科学技术水平的不断提升，教学方法逐步改进。为此，教师在实际的社会环节中也应基于学生的现实所需，不断对其学习模式进行变革。改变以往课堂内仅以教师为中心硬性介绍和“灌输”相关知识的现象。以信息化体系为背景，利用多媒体转变以往课堂中知识的呈现方法，让形象生动的知识内容直观呈现在学生的面前。利用现代化的手段，让课堂中的学习模式更具灵活性。

例如，课堂中当教师讲解《政治与法治》知识时，为让学生能够明确“中国共产党领导人民站起来、富起来、强起来”，同时了解党领导下人民生活方式的改变，教师可以通过多媒体方法为学生展示新时期不同的生活方式。通过视频、图片的形式介绍新中国成立之前人民的生活和学习方式，对比如今的生活，刷新学生的认知。一方面，能够增进和调动学生在课堂学习中的积极性，显现趣味性，同时也会改变学生在日常生活中对于社会发展认知不全面的问题。将趣味性与先进教学模式相融合，让各项教学方式得以落实，会让课堂中的教学体系更加优化完善，推动学生整体学习动力的夯实。在贯彻落实实践引导中综合优化学生的学习效果，让学生加深对于知识内容的理解。

结语

综上所述，在教学中，教师要通过趣味化的形式构建高效课堂。以此，减少教学中的呆板氛围。政治课堂教学与趣味体系融合，促使学生主动完成学习和探究。教学实践环节中趣味课堂的构建也与学生的实际需求相吻合，教师各项教学方法的尝试和努力会得到学生的青睐。在此契机下，调整学生在政治学习中的态度，能够让学生获取情感价值上的体验。帮助学生增强认识，不断促进学生的参与，让学生轻松地掌握知识，形成正确的价值观念。进而，培养学生形成正确思维体系，为其成长为综合化的人才塑造前提基础。