翻转课堂教学模式在中职学校中的应用研究

代志霞

（青海省西宁市湟中区卫生职业技术学校 青海西宁 811601）

在目前的教育模式中，学校都是在教师讲授、学生聆听的课堂环境中进行，教师一味地将学科知识点进行单方面的输出，使得学生处于一个被动接受的位置。近年来翻转课堂逐渐被越来越多的中职学校引入到日常教学当中，这种教育理念被广大教师和学生所接受，其倡导的自主性积极学习理念为教育模式的改革带来了新思路。

一、翻转课堂教学模式的作用

翻转课堂，“The Flipped Classroom”，又被称作“反转课堂”和“颠倒教室”，是一种新兴的教学模式，教师根据课程内容为学生提供相应的学习资料，学生需要对资料进行分析和研究，在课前完成知识的总体学习。教师在课上，引导学生在基础内容上进行更深一步的理解，通过师生的协作探究和互动讨论，更好地完成最终的学习目标。相比于传统的课堂教学，翻转课堂具有提升学生学习自主能动性的作用。

此外，在传统的课堂模式中，教师的教学内容过于单一，凭借的只有教材和辅助的课堂练习册等，而采用翻转课堂教学模式后，学生的学习途径被有效地拓宽了，学生不仅可利用现有的教材资源，还可以通过网络和课外书籍自行查找资料。借助发达的科学技术，以自身的知识水平为基础，通过智能分析和在线学科诊断，制定出符合自己学习发展的计划和目标，从而进一步了解在学习过程中存在的问题，达到拓宽眼界，提高学习规划能力。

二、进行翻转课堂教学时应该注意的问题

（一）自主学习时间安排

中职教师在进行翻转课堂教学时，要避免占用过多学生的自主学习时间，制作教学视频要以清晰明了地传递知识作为出发点，合理利用课堂时间，对学生的学习效果产生积极的影响。在目前的职业学校中，早、晚自习的设立为学生提供了充足的预习和复习时间，教师在自习课的进行中，要引导学生对知识的回顾做好计划，利用思维导图的方式加深学生对所学内容的记忆，让学生在拥有快乐学习氛围的同时提升学科知识的储备量和发散思维的能力。除此之外，课后作业的数量需随着第二天的教学内容进行相应的增减，为学生留出更多时间查找资料和观看教学视频，为第二天的学习奠定基础。

（二）做好师生角色互换

在传统教育观念中，教师是课堂的中心，将学生的成绩作为衡量学生学科知识掌握程度的工具，忽略了学生的感受和实际学习能力，降低了学生的主体地位。通过翻转课堂模式的实施，教师从在讲台上传授知识的“演员”转变为掌握大局的“导演”，学生也从聆听者的角色中升级为课堂的主要参与者。学生位置的改变能更好地突出学习的主体性和接受知识的主动性。中职教师在进行翻转课堂教育模式时要注意勤与学生进行沟通，关注各个学生的差异，注重对学生的鼓励，引导学生自行思考独立创造，树立其在学习过程中的主体意识。

（三）提高学生学习兴趣

如今，中职教师在教育学生时，将更多的重点放在了学生的学习成果上，往往忽视了学习的过程，习惯于“填鸭式”的教育方式，让学生处于被动接受学科知识的状态中，严重依赖教材中仅有的知识解答，因此无法发挥自己的想象力和创造力，降低了在课堂中的学习热情和自主学习能力。中职教师要对每个学生的行为表现做出记录，时刻观察学生的心理状态，保证课堂的参与度。课程结束后，对出色完成学习任务的学生进行相应的嘉奖，而对有所欠缺的学生给予鼓励，找到不足的原因争取下次更完美地完成教学目标。

三、翻转课堂教学模式在中职学校中的实际应用

（一）教师丰富课堂环节

1.课前预习

课前预习可以帮助学生对未理解的知识进行独立思考，将求知欲和探索欲激发出来，最终实现学习能力的提升。中职教师在引导学生进行课前预习时可通过播放微课视频的方式，并向学生抛出问题，使学生带着问题去探索知识。在设计微课的过程中，要注意时长的简短，保证每个学生的注意力都能集中在视频内容上。微课还要具备声音清晰、语言流畅的基本特点，充分向学生传输学习内容。在实际应用微课时，运用将学科内容与范例相结合的方法，凸显核心学习要点。在微课播放结束后，中职教师为学生预留思考和总结的时间，让学生全身心投入到课前预习中，充分发挥翻转课堂的积极影响。

例如，在进行中职医学课程“中医学基础”的课前预习时，教师需要在微课中对基本临床技能、人体和疾病的基本知识、常用的中医术语等几个方面向学生进行介绍。让学生对中医学基础理论知识进行认识，并布置学习任务：通过观察微课中的内容，分析中医防治疾病的特点，明确学习目标，并为接下来进行实践操作做好准备。最后，中职教师要引导学生对照教学评价表，根据自己所学内容和掌握程度，进行自我评价和自我测试，并分组讨论，提出解决问题的具体建议。这样的翻转课堂教育模式下的课前预习，进一步培养学生具体问题具体分析的能力，和严谨细致的专业学风，提高其综合实践能力。

2.课上互动

在课程进行的过程中，中职教师以丰富的专业知识和管理能力引导学生积极讨论，遇到问题时及时解决，促进学生进一步将学科知识内化，并应用到今后的实践活动中。但是，由于部分中职学生习惯于传统应试教育，缺乏独立思考的能力，导致其缺乏自信，不善于表达自己的观点。这就要求中职教师做好与学生的互动，引起学生的学习兴趣，创建活跃的课堂氛围。技术性理论和各种公式概念等内容并非中职教育的核心，培养学生的兴趣和实际应用能力才是更重要的。中职教师在与学生进行互动的同时，能使学生了解学科知识背后的历史，从而产生探索心理和求知欲望，提高对于知识的自身理解，最终加强学习的自主性和积极性。当学生感受到学到知识的满足感后，必然会激发体内的驱动力，从而更好地投入到课堂学习当中。

例如在进行座位安排时，中职教师可以改变传统的教室布局，将学生的桌椅排列成“U”形或“O”形，这样利于学生之间开展互助学习，也便于直接地观看教学视频，激发学生的探究意识，促进学生进行深度学习。教师也可随时走进“U”形桌椅排列的中间，了解学生的学习状态和学习进度，将本节课的学习资料更方便地发到学生手里。在具体进行桌椅布局时，要确保每一组的“U”形排列之间留有足够的空间，为师生之间的交流形成适宜的空间。“O”形桌椅排列法也是同样的道理，中职教师可以移除所有的课桌，把学生的座椅排列成圆形，促进学生面对面沟通，实现翻转课堂教学模式的深入讨论，让主动式学习的室内设计充满趣味性，让每一个学生都积极投入到课堂学习中来，更好地实现课堂的“互动性”。

3.课后反思

通过课后反思，学生能发现在自主学习过程中的不足，从而在今后的翻转式课堂中积极改进，更好地掌握学科知识和实践技能，提升总体学习能力。中职教师不能一味地坚持课后测验和组织大型考试的形式来考查学生的学习效果，要以更加创新的模式开展课后知识巩固，如开展实践调研作业的方式，要求学生实地考察并撰写调研报告和研究结果。实践性作业不仅能提高学生对于知识巩固的兴趣，还能缓解学习压力，调节情绪。教师通过翻转课堂教学模式的实施，对曾经的教学模式进行了完善，将课程学习的意义凸显出来，中职教师的任务不再是仅仅解答学生提出的问题，而是将学生的自主学习思维提升到一定的高度。

例如，在职业学校“中医内科学”医学课程的学习过程中，中职教师可将事先准备好的教育资料发给学生，在教育资料的挑选方面要注意，教育视频和文字的难度都不应过高，但是也不能太简单，让学生失去自主学习的挑战心理。之后为学生制定课后巩固目标，通过对案例的分析，了解中医内科学的性质、范围、多发病的证名含义、临床特征以及各证症状的具体症候、治法和代表方剂。加强对学科的感性认知。利用小组竞赛和评选优秀调研报告的方式对学生的学习成果进行检验，指出存在的问题，再加以适当的引导，升华教学内容，提升学生的课后反思能力。

（二）教师提升翻转课堂能力

中职教师在日常教学中使用翻转课堂教学模式的同时也要注意自身能力的提升，拥有较高的课堂组织能力能加强与学生的交流和互动，在向学生传授知识的同时也要优化课堂氛围，提升学生的课堂参与度。通过引导学生正确地进行课前预习、课上讨论和课后巩固的做法有效地帮助学生解决学习问题，经过教师精简的知识内容提炼和思维启发，学生也会更乐于投入到自主学习中去。

中职教师需要在翻转课堂方面具有一定的信息知识储备和多媒体教学方法，掌握了熟练的信息知识，便于搜索优秀的教育资源，利用网络对现有的教材知识进行整合和加工，让学生在学习课内知识的同时也能感受到丰富的课外世界。合理地运用微课视频和教育资源是中职教师的重要必备技能之一。

一名教师在教研之路上不断地磨炼和探究才会使教学水平上升到一定的高度。中职教师要不断地丰富自己的教育经验，通过参加培训或者观摩其他优秀教师的公开课等方法不断进行学习。如“寓教于乐”的教育理念以及“学中做，做中学”的教育方式等，研究出最符合中职学生全面发展的综合教育理论，不断创新课堂内容。同时，教师要对自己的教学方式抱有足够的信心和希望，根据自己的教学经验去大胆创造，丰富教学模式、提高教学水平，进一步活跃课堂氛围，为学生提供更好的学习环境，为学生知识技能水平的提高起到积极的促进作用。

（三）学校加强制度建设

翻转课堂教育模式在中职学校的实际应用中，离不开学校中的信息化网络建设和科学制度建设，中职学校应加强基础网络设备的完善，为教师和学生创建良好的学校网络环境，组织精英教师团队以教材知识为基础，制作多媒体课件或者网络微课，为学生提供丰富的知识资源。另外，中职学校要积极构建与学生和学生家长互通的网络平台，建立远程教育系统，做到及时与学生家长沟通，反馈学生的学习情况。

目前大多数的职业学校都在积极地建设数字化网络平台，鼓励教师们在其中进行教育经验分享、学生进行学习成果交流等。此平台集学生自主学习、在线评比考核、教师管理与评价、学校管理制度公示等几大主题为一体，以服务师生为基本建设理念。教师可在平台中编辑教学内容、设计学科微课、自定义教学PPT 和安排学生课余活动；学生可在平台中自主进行课程的学习，与其他学生共同探讨知识的重点和难点，实现与线下课程相同的课堂体验感受。平台中还设有各科的考试题库，为学生提供课后知识巩固的方式，通过在线答题，系统自动评判并提供答案解析，使学生及时发现问题并解决。实践证明，学校加强信息化制度的建设为教师贯彻翻转课堂教学模式提供了有力帮助。

（四）实施激励评价机制

教学活动的成败大部分由学生的配合程度所决定，中职教师通过口头表扬、奖品激励或者书面嘉奖等方式，对学生的翻转课堂学习成果进行评定，能够让学生在心理上获得被肯定的感受，由此也会增添自信心，从而在今后的学习中能产生更大的兴趣，教师的评价对学生的影响是十分巨大的。激励学生是一个长期的过程，需要中职教师有足够的耐心和爱心，时常关注学生的心理状态和学习进度，对学生的错误表示宽容和理解。中职教师可制定以下教学制度：每周要组织班会，进行优秀学生和进步学生的评比，便于激励学生产生更大的学习动机，为今后的综合发展奠定基础。再通过家校册了解学生回家后的学习状态，与学生家长建立良好联系。学生需要大量的教育资源进行培养，实施激励评价机制能很好地改善学生紧张、恐惧当中发表自己的意见等行为。

结语

综上所述，中职教师进行翻转课堂教学模式为中等职业教育的发展提供了积极的促进作用。中职学校以培养高素质技能型和应用型人才为重要目标，翻转课堂教育模式的实施为学生自主学习能力的提升具有重要现实意义。中职教师要不断更新教育方式，提升自身信息技术水平，将学生放在课堂的主体位置，完善相应的教学考核评价体系，培养全面发展的中职学生。