初中生物教学翻转课堂模式的构建研究

肖永才

摘要：在初中生物教学中，教学方式是提升学生生物成绩的关键，因此，在对学生进行授课时，教师需要着重关注教学方法。目前，在数学生物教学中还存在一些问题需要完善，只有提升教师的教学质量，才能使学生生物学习得到保障。随着翻转课堂教学模式的应用，初中生物教师需要明确教学理念，突出学生在教学中的主导地位，促使学生可以完全掌握生物知识，并对之有效理解，以保证学习质量。基于此，本文针对翻转课堂在初中生物教学中的构建提出相关建议。

关键词：初中生物；翻转课堂；课堂教学

引言：现今时代高速发展，我国教育领域随之不断深化，因新课程改革政策的推出，初中生物教学也逐渐完善，翻转课堂教学开始普及，为改变传统生物教学模式、促进教师教学质量得到提升提供保障，同时有利于提高学生学习效率，拓展学生思维能力，培养学生生物素养。

一、初中生物教学翻转课堂的教学特点

（一）教学视频短，教学内容丰富

翻转课堂教学特色其一是：教学视频的时间非常短，但是其内容却非常丰富，让学生在短暂的视频中学到基础扎实的知识点。通常情况下，这种视频都是由教师根据生物课本上的知识来进行编造的，教师会根据课本上的知识进行浓缩并升华，调动学生学习热情，提高学生注意力，使得学生能够很高效地提高生物学习效率。学生在视频学习过程中，若出现疑问，还可以通过重复观看视频，以更好地掌握并牢记知识点。

（二）转变传统的教学模式

翻转课堂的教学特色其二是：改变学生原有的学习过程，翻转课堂教学应用之前，学生的学习模式是在课堂上接受教师所讲的知识，在课后自主巩固复习，但翻转课堂的应用让学生在课堂之前就充分了解课堂教师即将讲解的重点知识内容，在课堂上将自己存在的疑惑知识点向教师提问，教师对其及时解答，学生之间还可以展开讨论，在课堂之后再消化自己所学的吸收。基于原本的学习过程，教师难以全方面顾及学生，使得学生在自己吸收知识和消化的过程中感到非常困难，对生物知识的学习失去信心。而翻转课堂的应用，使得更多学生受到教师关注，从而活跃课堂氛围，并调动学生的积极性。

二、初中生物翻转课堂的教学益处

（一）提高学生学习自主性

固有的生物理念相对传统，新媒体时代，传统的教学理念会降低学生学习生物的积极性，导致学生在生物相关知识学习中于被动状态，降低学生对生物学习积极性。生物知识的学习对学生理性思维的培养具有重要意义，长期处于被动状态的学生进行生物学习时，降低其学习效率。而翻转课堂则打破传统教学模式，以学生自主学习为主，教师授课教学为辅，学生观看相关生物知识视频时，能够自主学习，不但有利于提升学生学习的自主性，而且能够促进学生理性思维的培养。

（二）开发学生创新思维

传统的生物教学方式对学生学习思维的创新具有局限性，而翻转课堂的应用下，学生可以按照自己喜欢的方法进行学习，不但可以满足学生学习的自主性，而且在生物知识学习的同时培养自身创新思维。与此同时，生物教师可以结合多媒体技术，将其应用在翻转课堂上，充分开阔学生的眼界，将互联网技术的应用最大化，以促进学生全面发展。

三、初中生物翻转课堂有效应用的策略

初中生物翻转课堂的有效应用分为以下两点进行：首先，引导学生课前自主预习，带着疑问学习，锻炼思考能力；其次，鼓励学生自主总结重要知识点，加强对重点知识的学习印象。

（一）组织课前自主预习活动

翻转课堂教学的关键是学生能够在生物相关知识学习前，进行自主预习，在生物课堂开课前，教师通过为学生播放视频，为学生布置预习任务，了解本节课重点知识内容的同时，提出在观看过程中存在的问题，为学生培养自主预习的好习惯奠定良好基础。

例如，在学习“生物的特征”这一课时，为学生在课前播放该知识内容相关的简洁视频，让学生在视频中观察生物与非生物的区别，在视频后举例说明生物具有的共同特征。课堂教学中：首先，为学生设计这样一幅图片，在图片中，出现不同的机器人，有的机器人可以做操；有的机器人可以跳舞；甚至有的机器人能够与人交流，让学生根据图片分析说明为什么机器人不是生物，生物的概念到底是什么呢？据此，对学生提出观察的要求，使之明确观察的依据是什么。同时，要求学生在观察过程中要全面细致，实事求是，减少个人想象力的加入，及时记录并认真思考，多问几个为什么。基于此，带着问题在课堂学习，加深学生对生物知识的理解与认知。

（二）鼓励学生自主总结知识点

生物教师应培养学生自主总结的能力，在生物教学课堂上，通过对视频的观看与概念意义的讲解，自主提炼重要知识点，并对课前预习视频中和课堂教学探讨中产生的疑问进行总结，提高学生的理解能力与相关知识的掌握程度。

例如，在学习“细菌与真菌”时，教师应根据学生学习特点，结合实际学习情况予以分析，通过深入了解细菌和真菌之间差异及其特征，突出学生的主体地位，将此内容作为本课重点，以此展开相应教学。在教学过程中，教师需要培养学生自主学习意识，使学生能够自行总结知识点，增强学生对基础知识的掌握程度，为其未来学习打下扎实的基础。

结论：在初中生物教学中，应用翻转课堂教学有利于提高学生学习质量，激发学生学习兴趣，以此加强学生对基础知识的掌握，促使学生形成自主学习意识，培养其良好的学习习惯。在生物学习中引导学生主动提出问题，增加学生在课堂中的参与，突出学生主导地位，使学生探究能力得到有效提高，保证学生未来学习生活能够更加顺利。

参考文献：

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