基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略研究

李红连

摘要：新课程改革在多个领域针对初中生的综合素质均提出相应要求，以督促学生适应现代化教育模式作为教学任务。教师开展初中化学知识讲解活动时，应顺应新课改相关要求，为学生素质水平提升给予保障。因此，本文基于素质教育视角，讨论初中化学学科核心素养教学过程中，针对其存在的生活化问题，探索相应教育策略。

关键词：初中；化学学科核心素养；生活化问题；教学策略

引言：生活化问题教学，具体指教师围绕初中生的实际日常生活行为、状态为核心，并融入初中化学课堂讲解中，围绕初中生在日常生活中的实际需求作为生活化化学教学研究方向，从而针对学生开展相应化学知识的讲解活动，

一、基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学意义

（一）有利于调动学生参与生活化化学活动积极性

常规的化学课程讲解活动中，多数教师普遍以初中化学教材内容展开理论式教学，使得学生在参与初中化学知识研究活动过程中，难以得到科学合理的知识扩展训练，导致学生对于化学相关重要内容的理解能力降低，不符合现代化新课改的规章要求。因此，在初中化学学科核心素养领域下，教师依据学习实际生活中遇到的化学问题与难点，引导学生探索初中化学教材中存在的生活化知识时，结合信息技术、与学生交流、细心观察生活形式，收集化学事例。在实际初中化学教学过程中，为学生给予针对性的相应训练，培养其化学自主学习、分析的能力[1]。

（二）有利于强化学生的初中化学生活化应用技能

由于传统化学教学模式、教育观念的影响，导致初中化学教师在实际举行生活化教学过程中，难以有效训练学生化学知识运用技能，使得初中生无法正确地将掌握的化学生活化知识应用于具体实际生活情境中。所以，教师通过合理利用生活化问题化学知识讲解的教育优势，切实地将现实生活问题与化学学科知识交叉联系，不仅能够帮助学生拓宽其初中化学知识学习领域，同时还可以有效培养初中生的化学应用能力[2]。

化学故事在生活中随处可见，并且化学又是有助于改善初中生生活技能的关键因素，因此，化学教师应及时将生活事例应用于化学实际教育中，充分发挥生活化问题化学教学的实际效果，并全面提高初中生的化学学科整体认知水平，从而有助于学生更好地明确化学课程的真实性、生活性。

二、基于初中化学学科核心素养的生活化问题教学策略

（一）结合学生实际生活，搭配生活化化学教学情境

在传统教学观念中，课堂上教学活动最终目的是巩固学生的基础知识掌握能力与应用水平，从而促使其取得较为突出的成就，却导致学生的学习积极性与主动性提升或受到压制。这种生活化问题的教育方式是在教师组织课堂教学活动的同时，通过适当介绍学生相应的具体活动实例，从而最大限度地激发学生的自主学习意识，推动和培养学生的化学专业基础能力水平。在将现实生活问题作为课程开展内容的基础上，化学教师能够更加有效地对生活中真实事例充分利用，同时适当地选择一些与化学课文知识更为紧密的内容，以此作为化学学科知识的课程重点[3]。

例如，教师针对初中生开展“空气”相关化学知识讲解活动时，首先，教师应与初中生进行互动讨论，询问学生，“在化学视角下，学生对于自然中存在的空气都有哪些了解，可以从空气性能、组成等分析”，以生活化的化学提问模式作为相关课程知识的导入，将学生的注意力引入到化学教学课堂中。其次，教师应利用互联网收集贴近学生实际生活的化学素材，结合“自然中的空气”化学内容进行整合、分析，为学生设计具有生活化的教学视频，并在实际化学课堂中为学生播放视频，有助于为学生建设良好的生活化问题化学教学情境，教师可以询问学生“依据相关视频内容，是否还有人针对之前的空气认知进行补充？”，“学生通过学习，请以化学角度，详细介绍我们生活中空气的作用。”扩散学生的化学思维，增强教学的生活化。

（二）合理应用生活资源，设计化学生活化技能培训

初中化学教师在实际执行生活教学时，应充分利用现实生活资源，有助于提高学生的专业知识掌握与接受能力，从而激励、指导学生开展创新型实践探究活动，有效地增强学生创造力。学生在实际的化学实践学习过程，可以直接地感受到动手作业的成就感，有效调动学生化学相关知识学习、探索的主动性。教师通过充分利用生活化、信息化化学教学资源，设计趣味化学教学课堂，适当缓解学生在传统理论式化学教学中对于相关知识学习的抵触心理、恐惧心理[4]。

例如，教师针对初中生开展“水”相关化学知识讲解活动时，教师可以从“水”的化学式“H2O”展开相关研究活动，让学生以小组形式分析“水的作用”。由于水资源与学生的日常生活具有紧密关联，以水的作用作为教学导入，激发学生研究“水”相关的化学知识活动，有助于培养学生化学与生活相结合的意识，促进其化学综合素质的发展。教师可以提问学生“通过本节课学习，学生以小组形式，从水的化学式、特征等多种层次展开讨论，总结知识内容”。另外，教师还应提倡学生在课后时间，“运用互联网收集当前我国水的现状，了解水资源的发展程度以及应对措施。”丰富学生的相关化学知识。

总结：综上所述，在以初中化学学科核心素养视角下，教师针对初中生开展生活化问题化学知识讲解活动时，应将生活资源科学的引入化学实际教学课堂中，积极鼓励初中生参与化学生活化教学活动，探索其存在的化学生活化知识内容，有效巩固学生化学专业核心素质发展的同时，降低学生在传统化學活动中对于化学知识学习抵触与恐惧心态，从而最大程度培养其自主学习化学知识、探索生活化化学意识能力，推动学生化学学科核心素养进一步发展。

参考文献：

[1]徐莉.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略[J].数理化解题研究，2022（11）：134-136.

[2]张英.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略探析[J].新课程，2022（15）：60-61.

[3]曾荣木.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略探究[J].考试周刊，2021（A4）：85-87.

[4]郭南芳.基于初中化学核心素养的生活化问题教学策略分析[J].文理导航（中旬），2021（10）：49-50.