主题式跨单元教学在高中历史教学中的运用研究

秦玉冰 武晓花

摘要：历史是高考重要考察学科，属于高中阶段学生必修基础课程，学好高中历史，可以引导学生观察特定事物的发展规律，了解历史和国家的本质，以史为鉴，形成客观公正的认识方法和科学严谨的处事态度，培养时空观念和家国情怀等历史素养。为提高高中历史教学的有效性，历史教师应及时反思并改进教学策略，注重历史知识的整合和统筹教学，把握历史事件之间的联系，转变教学模式。本文着重探究主题式跨单元教学在高中历史教学中的应用。

关键词：高中历史；主题式跨单元教学；教学策略

引言：主题式跨单元教学注重培养学生的整体思维，在实际教学活动中，教师基于特定的历史主题，通过历史事件与历史发展与时代发展等要素的联系来整合教材内容，意在鍛炼学生认识能力、归纳能力等学科素养。主题式跨单元教学方法打破了历史板块知识教学的限制，围绕一定的历史主题，将与之相关的事件、人物、理论等进行重新编排，并赋予新的历史意义和现实意义。

一、主题式跨单元教学应用于高中历史教学的必要性

（一）帮助学生完善知识体系

从高中历史教材的单元设置情况分析，每个板块的主题性更加突出，但是板块之间知识的联系也更加明显，不同单元之间知识的关联性与互通性增强，在经过教师和学生重新解构和编排后，历史脉络逐渐清晰，学生历史知识体系得到充实和延伸。学生重新解构和编排的过程就是完善知识体系的过程。学生被动的学习状态与素质教育理念相违背，所以教师要积极引导学生主动构建知识网络，串联不同单元知识，增进对历史规律的理解，而主题式单元教学为学生建立完整知识体系提供了思考路径和解决之道。

（二）培养学生历史逻辑思维

在紧迫的课堂时间内达成教学目标对于高中历史老师来说是一项艰巨的教学任务，所以教师要创新教学模式，巩固学生历史基础过程中培养正确的历史观和历史逻辑思维能力。主题式跨单元教学为历史教学的改进提供了全新思考，该教学模式注重学生建立学科的整体观，从不同角度切入学习内容，多维思考，把握知识的整体性和关联性，进入历史学科的深度探究和全方位理解，引导学生以更高的视角观察、解读历史事件，更好把握人类社会历史发展规律，用史学逻辑思考历史和现实的联系，以唯物史观为指导，影响实践。

二、主题式跨单元教学应用于高中历史教学的策略

（一）紧跟时代发展

历史虽然是发生在过去的事件，但是历史从未脱离过人类的现实生活，在历史中学到的经验和教训，可以推动社会进步和指导实践。历史和现实是同步发展的，在时间上是连续的整体，随着时间的推移，所有正在发生的现实都将成为过去历史。主题式跨单元教学要求教师重视学习历史和发展现实的联系，挖掘历史知识的时代价值和实践意义，有其是对时代热点的追踪，对于培养学生历史思维具有重要意义[1]。

台湾问题是每个中国人时刻关注的问题，教师可以将“台湾归属问题”作为主题，实行跨单元的知识整合。统编版高中历史教材并没有专门的章节介绍台湾地区和两岸关系，所以学生需以时间顺序为线索，分别从中国古代、近代、现代三个时期，梳理台湾问题的由来，论证台湾自古以来就是中国的领土，收复台湾是完成祖国统一大业的应行之义，也是民心所向，在时代发展中把握历史规律和历史联系，在单元知识结合中了解历史真相。

（二）创设教学情境

情境教学是近年来教育工作者对传统教育模式的改进和创新，引导学生在情境中进行知识的输入与输出，增强课堂体验，增进对知识的理解，提高学习效率。情境教学利用图片、视频等元素刺激学生感官，使学生身临其境的感受知识，沉浸式体验历史事件，强化记忆，突出学习主题。情境教学和主题式跨单元教学的有机融合，可以潜移默化的引导学生进入教学环境[2]。

以“航海家”主题为例，教师可以联系《从明清建立到满人入关》和《全球航路的开辟》的内容，搜集郑和下西洋与其他国家进行友好贸易往来和欧洲国家掠夺他国资源的纪录片画面，用直观的情境比较，帮助学生了解郑和下西洋与近代欧洲开辟新航路的根本区别，进而认识到中国是一个热爱和平的民族，无论是过去还是现在，中国都愿同热爱和平的国家一起，友好合作，互利共赢。情境引入课堂可以发挥主题式单元教学的教育意义[3]。

（三）丰富教学资源

信息技术的发展为历史课堂提供了丰富的教学资源，历史教师需在浩如烟海的网络信息中选取合适的内容辅助学生学习历史。在主题式跨单元教学理念的指导下，教师不仅要对教材知识进行整理归纳，还要对教学资源进行整合，要充分利用多媒体设备，选择与主题相关的信息促进教学活动的顺利展开，拓展学生视野，丰富教学内容。

在学习《十月革命的胜利与苏联的社会主义实践》时，教师不仅要将授课重点放到本单元的教材内容上，还要将目光转移到我国的革命活动和社会主义探索道路上来，通过表格对比中苏国情和发展社会主义的条件，用相关纪录片或史料记载了解十月革命对我国革命事业的启示，也可以选择电影电视剧片段，吸引学生课堂注意力，丰富学习内容，比如《觉醒年代》、《建党大业》等都是可以选择的素材，发挥教学资源对学生理解知识、串联单元内容的作用。

结束语：主题式跨单元教学应用于高中历史教学可以帮助学生完善知识体系、增强知识串联能力、培养历史逻辑思维，锻炼从历史中吸取经验教训的能力。教师可以将教材内容紧密联系社会热点、紧跟时代潮流，帮助学生更好的把握历史和现实的关系，培养家国情怀；创造贴合教材内容的教学情境，增强学生对教材知识的理解，提高课堂体验，营造积极的课堂氛围；灵活运用网络资源，丰富教学内容，引导学生把握历史联系，梳理历史脉络。主题式跨单元教学可以帮助学生树立正确历史观，进而学会历史、读懂历史。

参考文献：

[1]栾思源.“双新”背景下信息技术支持的高中历史跨单元教学策略[J].教育传播与技术，2021（03）：58-61.

[2]刘琪. 高中历史主题教学研究[D].华中师范大学，2021.DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2021.001595.

[3]李峻，张敏霞.主题式跨单元教学在高中历史教学中的尝试——以聚焦判断力培养为目标的案例分析[J].中学历史教学参考，2020（07）：41-45.