小组合作教学模式下提高小学生口语能力的探究

杨柳

摘要：口语交际能力是衡量英语水平的一个重要指标。在英语课上，学生经常会出现、不愿意用语言表达的问题。在传统的应试教育下，教师对文法、笔试成绩的评价过高，而忽视了英语的本质属性是说和沟通。我们发现，当学生长大后的交流过程中，他们会变得十分不自信。这是一种心理现象，许多学生们不善于沟通，因为他们很怕说错话。基于此，本文对小组合作教学方式提高小学生口语能力进行分析和探究，旨在增强英语的表达和应用知识的能力，使英语教学真正发挥作用。

关键词：小组合作，口语交流能力；探究策略

引言：中国的教育工作者们长期以来都把英语教学视为一个重要的问题。长期以来为提高教学质量，老师和学校都会把重点放在培养他们的写作能力、阅读能力和听力能力上，往往忽略了英语作为一门语言的实用性。而基于英语课程标准2022年版对英语学科进行的调整，课时占比下降，但对语言运用的要求提高，亟待提高的是构建学生英语的综合能力。

一、我国小学生英语口语能力近况

随着我国经济全球化的发展，我们国家的企业数量持续增长，对国际人才的需求量越来越大，学生的口语能力也越来越强，这是一种逐渐改进的过程。当前，国内很多学生的英语水平都比较高，对英语的认识也越来越多，但是很多人英语的学习都局限在英语考试中，这就使得口语交流的实际运用和测试变得非常困难。

二、小组合作学习在小学英语口语教学中运用的意义

教师在小学里进行口语教学，这就要求改革教育方式。老师们展现了小学英语口语课的魅力，使学生的综合素质得到了充分的发展。为使合作学习得到更好的发展，老师们采用了团队合作学习模式。首先，在小学英语口语课教学中，教师要对小学英语口语课堂进行彻底的升华，而集体合作教学模式的出现，使得英语口语的学习更加全面、多元化。其次，采用团队合作的方式进行口头教学，让学生进行口头语言的实践和具体的口头表达。综合提升英语的语言表达技巧。第三，在协同教学过程中，能够有效地激发语言与思考的能力。

三、利用合作性讨论，加强口语训练

讨论是由教师引导的学生自主学习，这给了同学们很多的自由。相对于课堂教学，可以提升学生的学习兴趣，增加他们的参与性，激发他们的积极性，这项课程让同学们有机会实践英语的口头表达。教室里的课程是锻炼孩子们胆量和语言能力的重要阵地，部分有学习困难的孩子因为没有胆量、没有自信、担心出错而放弃了英语。他们上课时不会举起双手，而且对英语学习不感兴趣，久而久之，他们就成为了“哑巴”。本课程将学生在听说、说、读、写等各层面上的心理学特点相融合。同时也满足了英语教材的教学要求，符合实际教学中的交际能力。本文对英语课堂进行了合作模式的探讨。如果学生希望能够学习新的句型，那么就需要在学习新的句型时进行训练，用 Pair Work了。老师可以为学生们安排了一些常规的训练，让他们能够模拟和练习英语。在艰难的对话中，要有4个以上的小组来按要求来做。利用不适当的同学进行小组合作，指定小组组长和分配适当的任务。通过这种方式，同学们可以在两个方面进行练习。

四、小组合作学习模式的运用策略探究

（一）合理分组，并制定合理地小组管理规则

教师要根据学生的具体情况，把他们分成几个小组。同时，教师也要制订一套合理的团队管理制度，以保证学生在团队中的学习效率。在分组时，通常要遵循“不同班”的原则，即根据学生的学习能力、学习态度、性格等因素，将其分成不同的组，使其学习能力与班级之间的差异保持在一个相对稳定的水平。如此一来，各个小组都可以进行一场公平的竞赛，在互相追赶、交流的同时，也能更好地掌握英语。另外，教师们还可以根据班上的实际情况，将每一组人围成一个“T”字形，或是呈“O”字形，这样既方便了同学们的交流，又能让同学们更加亲近，也能增进同学们的友情。

在小组活动结束后，教师要制订一个合理的小组管理制度，以增强他们的学习和合作精神。因为不同的学生，教师可以让每一组的同学自己决定自己的管理条例。教师要根据学生的能力，对学生所订的规则进行分析和修正。在不违背学生意愿的前提下，保障了规章制度的合理性与监督[3]。

（二）精心设计合作学习内容

小组成立仅仅是一个开始，教师要改进和优化教学内容，并精心组织合作学习的内容，以确保英语课堂的有效性。或设计团体活动的不同形式。

例如，英语教师在Unit 3 what would you like？教学期间，老师让同学们自己设计自己的午餐，学生可以尽情使用他们学过的单词，结尾再引导学生将食物分类，区别出healthy food和junk food，升华所学联系生活。

五、小组合作学习的成果

（一）小组合作学习可以帮助学生评价和控制其学习行为。学生可以通过预先的预览、自主地学习，找到学习中的重点和难点，并与他人进行探讨。养成良好的学习习惯，天天读英语。学习发现、分析与解决问题。同时，也能促进学生的创造性与合作。

（二）在班级中建立团队合作学习环境，促进非智力因素的培养。爱好是良师，在小组合作教学中，要求同学们自行编写课本，找出问题所在，并在小组内进行讨论。学生们相互学习，提高学习的兴趣。沟通与合作以及成功的经验学习，在师生间形成了一种相互影响。

實践表明，采取小组合作的方式可以使学生在课堂上真正地掌握课堂知识，培养学生的兴趣和能力。

结语

英语课程在小学阶段的作用是显而易见的，它可以使学生通过英语的学习，认识到更大的世界，树立正确的价值观念，促进学生的不断进步。教师应积极采用合作学习的方式，以调动英语的积极性。通过与人的互动，使学生能够有的放矢，提升英语口语表达和应用知识的能力，使英语教学真正发挥作用。

参考文献：

[1]谭汝均.初中英语小组合作学习教学模式探究[J].读与写，2021，18（1）：135.

[2]张翠华.新课改下初中英语教学合作学习模式的培养与探究——浅谈开展小组合作学习的具体策略[J].赢未来，2020，（23）：1-4.

[3]钟玲.小学语文阅读教学中对学生口语能力的培养研究[J].中国校外教育，2019（26）.

[4]丁红霞，丁秀月.如何提高农村小学生的口语能力[J].语文世界（小学生之窗）（5）：26-26.