初中数学教师数学教学知识的发展研究

蒋树林

摘要：新时期，教育方法更加多元化。尤其将简单的教学工作经验总结归纳最为关键，对教师是非常大的磨练。初中教师要始终保持谦虚奋发向上的学习的态度，积极把握学习机会，充实自己的教学工作经验，学习创新最先进的教学知识。

关键词：初中数学教育；发展研究

一、初中数学教师数学教学知识现况

根据对初中数学课程的解读与研究，现阶段的教学质量还存在很多遗留问题。 比如，教师所采用的教学方式比较单一落伍，教学核心理念不顺应时代发展的需求，总体教学进度缓慢，师资队伍较弱。要有效缓解这一实际问题，数学教师之间务必积极深度合作，完成基础理论联络，采取有力措施调节教学构思。但一些教师教学缺乏经验，积累下来的教学知识简易片面，教学质量令人担忧。

因而，初中数学教师需要自己去寻找原因，把独立教育和启迪教育作为主要发展的方向，从而实现从教育到育人的合理变化。教师要注重本身专业技能，掌握教学方式，掌握数学课堂教学的关键所在难题。 具体指导学生深层次全方位的解读，激起学生对数学的学习兴趣， 唯有如此，才可以重归教育实质，推动教育改革创新。 融合教学改革创新不难发现，对于数学难题的教学和情景教学有利于学生能够更好地总结学习数学的规律。 教师要紧紧围绕教学现况，根据汇总简单的数学知识与教学经验，塑造学生对完成数学题的成就感。这样才能让学生养成良好学习习惯，完成知识的应用，突显数学课堂教学质量与教学实际效果。

二、初中数学教师教学知识的发展策略

初中数学教师要认识到自己在教学改革和实践教学中的重要意义，掌握数学教学知识积累和实践应用规定，关心岗位发展的方向和规律性，教育引导鼓励学生，累积丰富的教学工作经验。 充分利用当代教育知识教育学生，确保学生在教师的影响指引下把握高效的数学学习对策，具有自主学习的能力。

（一）完成教育方式多元化经营

中学生处于成长的黄金阶段，实践经验少，学习缺乏经验，从而离不开老师的正确引导。相比于其他课程，数学知识枯燥乏味，许多学生在主动学习时存在许多困惑和阻碍。 这时候，提高学生的自觉性是非常必要的。 自主学习中重视学生的学习兴趣和效率，根据多样的教学方式，将枯燥乏味的数学知识转化成生动有趣的语言表达，进一步提高學生的好奇心和学习兴趣。 在其中，数学教育知识与有趣事件的融合是最重要、最有效的。 教师必须灵活调节教学构思，坚持学生的主体性，让整个数学教学的过程变得越来越有意思。 唯有如此，学生才可以全身心投入数学学习中。 比如，在表明相关圆的特性时，可以提问学生：“你了解车轱辘为什么是圆的吗？”，从而激发学生的思考积极性。 由于日常生活中的车轮大多数是圆的，在这样的情况下，学生很有可能会产生一种惯性思维。 教师提出相关问题能迅速引起学生的关注度，确保学生在自身想象中出现深入的感受和体会，推动课堂氛围的活跃性。 激起学生的学习兴趣后，教师可以深入讲解课堂知识，汲取专业化界定、基本原理、公式计算，激励学生具体分析不同问题的真正含意。 唯有如此，学习数学的效率才可以提高。教师可以激励学生在小组合作学习中互相配合完成学习目标，充分展现协作学习的重要使用价值，完成初期教学目标。 在小组交流沟通中，同学彼此之间的距离愈来愈近。 教师需要注意教学方法与教学实践合理化，以探究式教学方法为核心，让学生更为积极的学习数学。

（二）坚持学生主体性。

传统的数学教学方式和教育核心理念忽略了学生个性发展的需求，极少有教师能立在学生的视角思考问题，这不但违反了新课程标准的要求，也导致初中数学教师积累下来的传统式教育知识，使学生的学习是被动接受、负面的。 因而，要想真正提高数学学科教学知识，教师就需要调节教学构思，坚持学生的主体性，让学生参加全部学习的过程，增强对教材内容的认知。在其中，教学方法与对策改革创新较为复杂，学习培训难度高，教师要适当调整知识的认知难度系数，将难易度比较大的数学知识应用到日常社会实践中，引入日常生活中常用的具体实例回答学生问题，鼓励学生，获得较好的教学实际效果。 比如，在表述“对称图形”时，能够引进学生日常生活中常用的对称图形，如衣服、门、雪花等。通过分组讨论与分析，学生将总结归纳及梳理对称图形自身的特征。 教师能够把握住合理的课堂时间，引进不一样的例子，让学生提升数学知识。 这类分阶段教学方式获得了明显的教学实际效果，展现了学生的主体性，可以促进师生的一起成长，集中体现有效教学的功效。

（三）教学内容和学生知识紧密结合

要深入推进教学素养的改革创新，教师首先要了解学生的学习兴趣、学习的能力以及课程学习。 有的问题非常复杂，教师必须重新规划教学方式，挑选合适的教学方式具体指导学生。在其中，学生的独立学习最为关键。 教师要释放出对应的管理权限，给学生留有独立思考的时间和单独操作的空间，关心学生的个性发展，在这过程中，教师要为学生的思考进行大体方向的指导，突显出本课的重要内容，加重学生的回忆，激励学生积极回答问题。

教师要把握数学学习的效率，掌握学生的学习兴趣，在正确引导与鼓励学生层面设定不同类型的课堂互动，丰富教学具体内容。 激励学生在经验分析和独立判断环节中把握新的学习对策。需要注意的是研究情景的构建不可忽视，它可以增强发散学生学习数学的思路，使学生主动学习数学知识。 教师应该根据学生的课程学习调节教学方位，推动实践活动与探究活动的有序开展。

三、结语

在初中数学教育中，教师需要关注数学教育知识的发展规定，掌握教育现况，从而实现教育方式的多样化，持续发展的学生主体性，积极完成将课堂的主要教学内容与学生已掌握的数学知识有机结合。

参考文献：

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[4]初中数学教师的教学反思与策略[J]. 吴玉娇.  青少年日记（教育教学研究）. 2014（06）