核心素养下农村初中体育教学的思考

柯逢春

摘要：在教育改革的今天，学生核心素养的养成已经成为当前广大教师教学的重要内容，学校教育将学生放在重要的位置，强调从学生的角度去思考问题，强调在教学中要关注学生的整体发展，农村地区也应是如此。受各方面因素的制约，农村的体育教学面临着巨大的挑战，对于教师而言，如何解决教学压力，培养学生核心素养就成为了教学的重点内容。本文基于核心素养的背景下，深入研究农村初中体育教学的有效策略。

关键词：农村教育；初中体育；核心素养；研究思考

一、运动情感素养的培养

农村地区的教育资源相对较为落后，师资力量较为薄弱，很多运动器械都比较陈旧，这就导致体育教师在实施教学活动时局限性较大。因此在教学过程中，教师要尽可能地给学生提供更多体育活动的机会，丰富体育教学的内容。在核心素养下，教师要转变教学理念，培养初中生的运动情感素养，让学生对体育教学活动感兴趣，从而愿意学习，与此同时，学生还应具备一定的竞技精神，在实践活动中积极主动地参与[1]。笔者从事体育教学活动二十余载，发现在以往的体育教学中，很多学生都不具备基本的运动意识，因此在农村体育教学中，教师首先要立足教材，立足学生，认真分析，创新农村体育教学的模式，以此培养学生的运动情感素养。与此同时，农村地区的体育教师还应该加强自身对体育核心素养的认知水平，在日常教学中，强化自身的专业知识和能力，真正意义上将体育教学的内容和体育核心素养融合起来，保证教学的效果。

以人教版教材为例，在《篮球》的教学中，笔者通过合作的方式来教学篮球中的传球技能。在这一过程中，师生、生生之间的关系更为紧密，合作开放的气氛也有所体现。与此同时，这打破了传统教学僵硬了模式，学生的地位更加突出，体育活动更加富有趣味性，而合作包容的气氛使得篮球教学的内容更加符合运动本身的要求，增强了实效性。这样的教学让学生在锻炼过程中获得了更多的运动体验，展示了体育活动的魅力，学生在活动中更容易培养运动意识，运动情感素养也体现了出来。

二、运动品格素养的培养

培养学生的运动品格素养是为了让学生在体育活动中能够规范自身的行为，在体育活动中收获更多的体育知识和能力。初中生处于行为习惯的养成阶段，就笔者的观察而言，这一阶段的学生比较叛逆，在体育活动中很容易跟他人出现矛盾冲突，因此在体育活动中，培养他们的运动品格素养就显得尤为重要[2]。由于农村地区教学资源和设备较为匮乏，教师可以通过各种各样的体育竞赛活动来弥补这一缺陷，使学生在竞赛活动中树立良好的运动品格。

以长跑项目为例，在之前的教学中，教师通常是按部就班地组织活动，但是活动的形式比较单一，内容较为枯燥，这就导致学生难以提起兴趣，进行体育活动也只是为了应付教师的考查。故而在教学中，教师可以适当地将一些游戏元素融入其中，丰富长跑运动的形式和内容，进而调动学生的参与热情，以此培养他们的运动品格素养。例如，在体育活动开始前，教师制定了游戏的规则，在路面上设置了各种障碍，学生在跑步过程中要及时躲避这些障碍，触碰障碍物最多的学生将会受到“惩罚”，如进行唱歌、跳舞等才艺表演，在规则的约束下，学生都会积极地参与训练，而硬性的规则在一定程度上可以让学生规范自身的行为，保证体育活动的顺利开展。在农村地区，这样的体育活动能够最大限度地丰富体育教学的内容，尽可能地给学生更多的体育体验，学生在理解规则的同时，严格执行规则，培养了规则意识，有利于良好运动品格的养成。

三、运动习惯素养的培养

体育学科和主学科不同，在很多师生的观念中，它的作用并不明显，即使在核心素养的理念要求下，也很少有教师将其作为一门重要学科来进行教学，尤其在农村地区，体育活动更是极为敷衍。笔者所带的九年级，因面临着中考的压力，学生进行体育活动的时间非常少，运动习惯难以养成，长此以往，身心俱疲，反而影响了自身的学习。因此在农村地区，教师要有意识地培养学生良好的运动习惯，让学生在闲暇时间也能自主地进行体育锻炼，放松身体，强健体魄，劳逸结合[3]。除此之外，教师还可以鼓励学生走出学校，参与不同的体育文化活动，缓解学习压力，给学生创造培养运动习惯的机会。

以人教版体育教材为例，在教学《田径》的跳高运动时，为了让学生在更加专业的环境中进行练习，笔者对跳高运动的内容进行了适当地调整，使其更贴和日常生活。在这一过程中，教师首先针对跳高运动所需要的器材和场地进行了规范，减少了一些不必要的环节，使其看起来相对简单，之后再让学生进行练习，为学生运动习惯的培养打下基础。体育活动作为一项能够强健体魄的运动，对学生自身的意义不言而喻，作为教师，在关注体育教学内容的同时，还需要关注学生自身的健康，给学生传授更多体育健康的知识，改正学生在体育锻炼中错误的体育行为。在学生练习的过程中，讲解一些预防手腕脚踝受伤的知识，以及受伤后应该如何处理，避免二次伤害，降低体育活动的风险。

总结：总而言之，新课改进行的近十年间，我国的教育领域不断改革，很多新颖科学的观念应运而生。在核心素养的影响下，更是让教师将教学的重点转移到了学生身上。農村地区的教育资源明显落后于城市，很多先进的教学方法受到诸多因素的限制，在农村都无法开展，因此教师要尽可能地给学生创造更多条件。体育学科非常重视体育精神，在农村地区进行初中体育教学，教师可以将核心素养融入其中，不断创新，将体育竞技精神传授给学生，让学生在强身健体的同时，锤炼心智，做到全面发展。

参考文献：

[1]梁诗宇. 县域农村体育教师课堂教学能力的现状与发展研究[D].湖南师范大学，2021.DOI：10.27137/d.cnki.ghusu.2021.002473.

[2]梁波，何敏学，郭磊.体育教师核心素养城乡差异的社会学因素及调适策略[J].西安体育学院学报，2020，37（06）：758-762.DOI：10.16063/j.cnki.issn1001-747x.2020.06.017.

[3]任亚东，陆雪，李文才.基于发展学生核心素养的农村留守儿童体育课堂教学转向与发展趋势[J].体育科技，2019，40（04）：162+164.DOI：10.14038/j.cnki.tykj.2019.04.075.