初中体育教学中小组合作学习的应用环境构建

李小龙

摘要：合作学习是一种新型教学方法。足球运动属于多人运动，需要同伴之间的相互配合，在初中体育足球教学中应用合作学习模式，可有效培养学生的合作能力，让其快速掌握并灵活使用足球技能，提高学生的身体素质，缓解其学业压力。初中体育教师应不断培养学生的合作交际能力和良好的意志品质，而为了达到该目的，可使用合作学习模式来开展足球教學。积极地与学生进行沟通和交流，了解学生的个性化问题，从而将这种个性化问题与小组合作学习过程中的问题结合起来，提高初中体育教学活动的整体适应性，优化初中体育教育活动的实际流程。

关键词：初中体育教学；小组合作学习；应用

引言：在初中体育教学中，足球教学为一项主要的教学内容。体育教师应根据实际的教学情况选择教学模式，不断提高足球教学的质量。随着新课程改革的不断深入，初中体育教师应不断培养学生的合作交际能力和良好的意志品质，而为了达到该目的，可使用合作学习模式来开展足球教学。

1 合作学习模式在初中体育足球教学中的重要性

1.1培养学生的团体意识

当下，我国大多数初中生为独生子女，自我中心意识强烈，缺少一定的团体意识。在初中体育足球教学中应用合作学习模式可以有效培养学生的团体意识。在合作学习模式背景下，教师可以在进行足球教学时按照学生的个人特点将其划分小组，让其互相学习、互相配合，激发其集体荣誉感，提升其个人品质。

1.2培养学生的学习能力

初中体育足球教学中的合作学习模式有助于培养学生的学习能力。在体育足球的学习过程中，小组成员之间可以互相讨论，积极分享自己的学习成果，从而学习新的知识，并拓展个人思维方式。合作学习属于团体学习模式，而足球运动恰好是团体项目。在体育足球教学中应用合作学习模式，可锻炼学生的交流沟通能力，使彼此之间能够相互鼓励、共同进步。

1.3提高学生的创新能力

培养学生的创新能力是当下教学的重点，体育教学也不例外。在体育足球教学中应用合作学习模式，可以让学生在集体中发挥自己的智慧。同时，因为学生有自己的个性，所以其思维与解决问题的方法并不一致，其可以在辩论中碰撞出新的火花，在讨论和实践中不断创新，进而达到提高创新能力的目的。

2 初中体育教学中小组合作学习的应用

2.1随机进行合作学习

为了保证在初中体育足球教学中能够顺利应用合作学习模式，体育教师必须具有极高的应变能力，在教学活动中选择恰当的时间让学生展开合作学习。如在学生学习射门技术时，教师可将学生划分为多个小组，轮流担任守门员及球员。为了加深学生的印象，体育教师还可以在实际的教学互动中提及一些足球比赛中与合作有关的内容，以此吸引初中生的注意力，让其根据内容进行讨论，保证每位学生都能有效融入合作学习氛围，以此提升自主学习能力。

2.2根据教学内容对学生进行分组

初中体育教师在进行足球教学时，要想增强合作教学模式的效果，提升教学活动的质量，必须合理地对学生进行分组。初中体育教师在足球教学中应根据实际情况，将学生划分小组。而其前提为初中体育教师需了解班级中所有学生实际的足球水平及参加足球运动的情况，同时与足球教学中的内容进行联系，不断提高分组的合理性和科学性。例如，初中体育教师在了解学生实际的足球能力时，可以使用调查问卷这一形式，随后分析调查问卷中的结果，根据具体情况来划分学生小组。每个小组成员确定之后，可以投票选出小组长，在后续的合作学习中由小组长来负责推进合作学习的内容。同时，体育教师在进行分组时还需要保证其具有科学依据，根据组内异质和组间同质的原则来规定小组之间的人数，这样有助于教师在后续的教学中控制足球合作学习的实际进度和内容规划。例如，在进行足球对抗教学时，体育教师应考虑学生实际的水平，根据主力加替补的原则，将学生分成多个小组，让每个小组交替进行足球对抗比赛，同时在比赛中不断观察与培养学生的合作意识和能力。

2.3合理利用资源

体育教师应注重校园场地的开发与利用，充分探索可用的资源，并将其应用在体育课堂，让学生避免传统体育教学出现的运动损伤，让学生掌握基本技能。激发学生的体育活动参与兴趣，是开展快乐体育教学活动的初始和重要环节。如今的初中生虽然会在课堂教学环节根据教师的指令参与体育活动，但大部分初中生通常只是为了完成教师的活动要求，其本身的体育活动参与兴趣并不高，而且体育活动参与过程也较为敷衍。除此之外，还有部分体育教师仍然会下意识地采取以教师讲解为主的教学方式，进一步提升了学生的枯燥、乏味等负面心理，这需要体育教师采取一定的改善措施。第一，应合理利用校园所拥有的场地和器材，保证对校园基本教学资源的科学开发与应用，同时利用体育器材提升学生的合作兴趣。第二，为学生预留足够的合作时间与空间，小组合作学习模式应贯穿至整个初中体育课堂，在课堂允许的前提下，给学生提供足够的时间和空间，让学生在合作过程中淋漓尽致地发挥自己的水平，展现自己在小组中的作用。例如，在教学华东师大版八年级“武术类运动”一课学习时，教师将操场作为学生的武术训练基地，并把本班学生划分为三组，课上教师让学生在课堂上学会武术基本手形与手法，基本手型是拳、掌以及勾，手法包含冲拳与推掌，同时让学生以小组监督的方式完成武术基本功与基本手法的锻炼过程，增强学生上肢和下肢力量与协调性，通过小组合作学习模式的应用培养学生不惧困难的优良品质。

结语

体育课堂教学环节中，教师应重视小组合作学习模式的应用，为学生预留足够的合作时间与空间，使小组合作学习模式贯穿整个初中体育课堂，最终让学生在合作中体会到团队合作的意义，在合作中热爱体育运动，彰显体育教学与小组合作模式的应用价值。灵活应用合作学习模式，并使用多种教学方法来优化足球运动的教学。同时，在实际的教学环节，初中体育教师还应培养初中生的合作共赢意识，提升足球教学的质量和效率，不断激发学生学习足球运动的兴趣，让其主动投身于足球活动。

参考文献：

[1]陈小伟.合作学习模式在初中体育足球教学中的应用[J].新体育，2021（22）：41-43.