思维导图在小学英语教学中的应用

卢雪丹

摘要：随着国家经济与社会的持续发展，中国义务教育质量日益提升。新形势下，新课程变革对学校教育提出了更大的需求。尤其是，对学校英语课程有了更高的要求。教师需要改善传统的教学模式，破除陈旧的课堂规则，充分运用思维导图等新型的教育手段，训练学生的反思能力，充分发挥学生在英语学习的主体地位，帮助学生培养学习兴趣，提升学校英语课堂的有效性和教学质量。在语言实践教育中，运用思维导图对于提升学校英语课堂的实效性具有非常明显的效果，并受到教师的欢迎。文章阐明了思维导图在基础英语课堂中的主要功能，并阐述了其在基础语言实践中的运用。

关键词：思维导图；小学英语教学；应用方法

引言：在小学英文的实践课程中，合理地运用思维导图是必不可少的，因此它有利于学习者轻松地掌握词汇知识并总结相关知识点。同时，也可以帮助学习者更清晰地构建想理解的东西，并处理在教学过程中无法处理的问题，从而最大程度地汲取教学知识信息，积累学习效果，进而提升他们学英语的质量与效果。但是，通过思维导图来提升的小学英语质量对于很多小学来说依然是新的问题，在课堂教学上也依然面临着不少困难。这就需要我们加深对思维导图在小学英语中的教学应用方式进行改善和探索。

一、思维导图的简述与意义

思维导图是一种思维辅助工具，它使用图形和文本的组合来可视化思维。它通过使用图形和文本相结合的技术，使中心关键字可视化主题关键字图像、颜色等的构造和分类，从而创建记忆连接，从而帮助用户分散思维。思维导图的形式很灵活，有许多颜色和板块，例如点、线和表面，供人们使用。在教师进行英语教学时，运用思维导图不仅可以散发出学生对学习的喜爱，而且还能辅助学生在脑子中组建出所学知识的结构，并帮助学生更快的进行整理学过的知识，更好的帮助学生理解和掌握知识。简单来说，思维导图就是利用图文的形式将学生所学的知识整合在一起，整合为学生容易理解的内容，让学生在学习时，能一眼看到重点和难点。

二、思维导图在小学英语教学中的应用

（一）在单词教学中的应用

在进行小学英语课堂教学时，最基础的一项知识就是英语的单词，打好基础能为学生学习阅读理解和进行写作时提供了方便。所以，在小学英语教学课堂上，小学英语教师一般要求学生在规定的时间内记住大量的英语单词，但由于小学学生只按照课本内容傻傻的记，这样不仅浪费时间，还会降低学生的背单词速率，并且后续学习中也很难记清。就此而言，小学英語教师在解释这部分单词时，应引导学生观察不同单词之间的区别，并使用思维导图把单词列举出来，这样可以帮助学生更快的掌握单词，给学生提供了方便。并且，这种方法还能让学生散发出对英语学习的喜爱，让他们认识到英语学习的美丽之处，这样学生会更加投入到英语学习中，让他们找到更好的学习英语的办法，提高了学生的学习成绩和能力。

举个例子，小学英语教师在课堂上进行教学不同颜色的单词时，教师可以先给学生一一看各个单词，再将这些单词进行对比，找其中的不同，并利用思维导图整合来记忆和背诵，这种方法让学生更好的理解英语单词，并能提高学生记忆单词的效果，能提高学生学习能力。

（二）在阅读教学中的应用

英语不是一门实际的语言类科目，在学生首次进行英语阅读的学习时，一定会遇到大量的单词和句型看不懂的问题，甚至有些同学会乱了阵场，导致了考试和答题时的错误率提高。事实上，在小学里，学生所能看到的英语阅读文章都是有着设计的，任何一篇文章都有一定的逻辑，根据这个特点，教师可以引导学生利用思维导图的方法进行阅读答题。教师可以将具体方法传授给学生，并给学生演示具体操作，例如先将文章的大纲列举出来，接着在大纲的基础上补充文章的细节，让学生更快的读懂文章，找到问题的出处和答案。具体来说，学生可以先利用思维导图，第一步先将文章的各个段落进行整合，然后把文章的主题寻找出来，从而不断提高他们的英语阅读理解能力。利用这种方法，可以减少学生对阅读理解的恐惧，提高了学生解题时的信心。在课堂结束时，教师还可以利用学生上课所绘制的思维导图进行整篇文章和整节课所学的知识，加深学生对知识的印象，更好的理解单词和词组，提高学生的学习能力。

（三）在写作中的应用

对于单词和阅读来说，作文对学生来讲无疑是一个巨大的困难，在学生进行作文学习时，脑子里总是空空的，并不知道该写什么和该怎么写，这就会导致学生的写作成绩较低。针对这个问题，教师可以在教师时多帮学生留意好的句式和词组，利用思维导图的形式，帮助学生深刻记忆，还能让学生在写作时提供思路，防止学生在考试时出现以上所述情况。这也能更好的促进学生对英语的热爱，让学生更积极的学习英语知识，也给学生提供了稳定的基础。与此同时，在教师进行作文的讲解时，也可以利用思维导图的方式总结对学生有帮助的句型和单词，使小学生对如何用英语写作有更清晰的认识和理解。

例如，老师可以让学生围绕关键字“my weekend”写。通过这种方式，学生可以根据时间、地点、人物和事件等要素建立写作观念。例如，如果你想到时间的变化，你可以结合地点、人和事件三个要素，从周末的早上、中午和晚上的各个时间内都发生了什么事情。利用这个方法，能让学生在考试时更好的理清思路，更快的完成写作。思维图以可视化的形式将完整的结构呈现在学生面前，可以培养良好的写作习惯，提高学生的英语写作能力。

结语：在学生进行英语各个方面的学习时，利用思维导图的方式给学生提供了便利和好处。同时也满足学生的认知，促进了学生对英语的喜爱，提升了学生对英语的学习兴趣，综上所述，未来英语教师应优化和创新小学英语教学中传统的单一教学模式，更科学地引入思维导图的新教学模式，以更生动、更富有想象力的方式呈现这些枯燥、学生难以理解的英语知识，从而有效提高小学生的英语学习兴趣。有必要探索加强思维导图在提高小学英语教学效率中的应用，提高应用水平，为改进小学英语教学提供思路和方法。

参考文献：

[1] 祝春婷.思维导图在小学英语课堂中的运用[J].疯狂英语：教学版，2016（9）.

[2] 焦盼.思维导图在小学英语教学中的应用[J].探讨现代交际：学术版，2016（13）.