小学英语词汇教学中的多元化教学

彭小纯

摘要：词汇是英语学习中最基础的版块，学生只有掌握了充足的词汇才能更好的理解与表达语句，自身的英语水平才能切实提高。在现阶段如何增强小学英语词汇教学的有效性与多元化是很多英语教育者共同关注的问题，教师要将词汇教学变得更加有趣且丰富，使学生能够灵活而深刻的掌握单词，从而有效提升词汇教学质量。

关键字：小学英语；词汇教学；方法措施

1、运用循序渐进的教学模式

多听、多读、多说一直是英语学习所坚持的重要原则。而在词汇教学中，教师也应遵循这样的原则，循序渐进的帮助学生更好的掌握英语词汇。当教师在为学生讲解一个新单词时，教师应让学生“多听”，即首先清楚的了解掌握词汇的正确发音，当学生已经弄清发音后，教师就要让学生“多读”，即对正确的发音进行模仿练习，从而进一步加深对单词的记忆，最后则要让学生“多说”，即让学生运用单词与他人进行交流或用单词造句。这样循序渐进的方式更有规律，对学生来说词汇记忆的过程就会更具特点，难度也会有所下降。教师在教学新单词时可以按照这个步骤严格进行，不断强化学生对单词的记忆与对单词学习方式的掌握，从而有效提升词汇教学效率。

2、运用示例、造句等方式

从学生认知心理规律来看，很多学生对一些从搭配示例中提取出来的词汇印象更深、理解更快。小学阶段的学生认知水平还较低，理解抽象且陌生的词汇对他们来说较为困难。例如在学习“tall”这个单词时，这个单词看似比较简单，但如果教师让学生直接记忆单词与其对应的“长的、高的”含义对学生来说还是比较抽象。因此，在教学这个单词时，教师就可以给出多个含有“tall”单词的句子，如：“This man is very tall”、“How tall are you？”、“My brother is tall”等，通过学习这些句子学生不仅能够更好的理解tall的含义，还能从句子中发现与tall搭配的其他词汇如“man”、“building”等，从而有效增强学生的语感，使学生能够更加熟练的掌握词汇。

除此之外，小学英语教材中的一些词汇还有着多重含义，当遇到这些有着多重含义的單词时，教师应该将这些单词的每层含义都充分突出，使学生留下深刻的影响，让学生能够准确的加以辨别与记忆。例如在学习单词“thin”时，课本中将其与“dog”、“monkey”搭配，意为“瘦小的”、“瘦弱的”。而这个单词还有其他的意思，如“毛发稀少的”，教师就可以将其与“bird”、“duck”搭配进行造句，让学生了解“thin”的另一层意思。通过对词汇的不同含义分别用造句进行解释可以为学生留下更为深刻的印象，同时也使学生可以积累更多词汇所经常搭配的一些词汇与短语，有效提高学生的英语素养。

3、通过隐喻视角，阐释引申义项

在词汇教学中，词汇的典型义一般会与具体事物结合在一起，学生理解起来较为直观轻松，而词汇的引申义则较为抽象，需要与学生心理认知相结合。教师要在词汇教学中帮助学生正确理解词汇的引申义，通过讲解具体词义来带出词汇的引申义，引导学生将其典型义与引申义进行比较，找出二者的相似性。比如“a long time”中的“long”单词在这里就是隐喻的用法。“long”一般表示长的，久的，除了表示时间长久，还能表示心中极其渴望某物。例如“This rope is very long”、“Her hair is very long”这两个句子中“long”都是长的意思，代表形状。而“It's a long time”中的“long”则引申为了时间。时间是一个抽象的概念，单词的含义已经发生了变化，将单词放入不同的句子中可以使学生对其典型义与引申义产生更多理解与认识。因此，教师在词汇教学中要善用隐喻视角来帮助学生更好的理解词汇的引申义项，提高词汇教学质量。

4.运用游戏活动，加深词汇印象

传统的词汇教学机械而单调，很难抓住学生的吸引力，学生词汇学习的兴致不高，效率也不高。为了改善这样的现象，教师还可以运用游戏教学法，将词汇学习与轻松有趣的游戏结合在一起，使学生对词汇学习产生更多动力，在词汇学习中表现的更加热忱，从而更好的掌握词汇。例如在学习了“can do sth”句型后，教师就可以开展一个“What can you do？”的小游戏，让一名同学来对另一名同学发问“What can you do？”另一个同学要快速回答格式正确的句子，如“I can sing”，并且一边回答一边还要作出相应的动作，模仿出唱歌的形态，这样才算游戏成功。

除此之外，教师还可以开展“单词Bingo”游戏，例如在学习完《Colours！》后，教师可以先将各颜色的单词写在黑板上，带领学生复习一遍后擦掉，然后让学生准备一张有格子的草稿本，画出一个3×3的区域，然后教师在黑板上随意说出一个颜色单词，学生要在该去榆中任意格子里写下单词，最先在格子中连成线的学生大喊“bingo！”由教师检查单词拼写是否无误、是否连成了线，准确无误的同学即为本轮游戏的获胜者。教师还可以用不同颜色的笔写下截然相反的单词，如用蓝色的笔写下“red”，然后让学生来读一读这些含义与颜色截然不同的单词，读的又快又准即可获得胜利。这些词汇小游戏都能调动学生的积极性，同时加强学生对单词的理解与记忆，使整个词汇过程轻松而有效，愉悦而活跃。

结束语

综上所述，词汇教学也可以变得生动而轻松，学生完全可以在词汇学习中体会到满足与愉快，同时积累更多有效的英语学习方法，这些都需要教师灵活运用多元化的词汇教学策略，根据教学内容选择最高效的词汇教学方式，从而使整个英语课堂焕发出新的光彩。作为教育者，要从学生的角度出发，为学生构建更加高效的英语课堂。

参考文献：

[1]王相军.英语词汇教学漫谈[J].中国教育技术装备，2017（04）

[2]毛霞.原型范畴理论与英语词汇教学[J].消费导刊，2018（01）

[3]谢春玉.浅谈英语词汇教学[J].职业，2017（02）