如何提高高中数学课堂教学有效性

舒娇

摘要：随着科学育人观以及新课程改革在数学课堂上的深度贯彻执行，教师群体愈加注意数学课堂的教学有效性，力求融入一些先进理念、有效方法与科学设备去实现数学课堂教学有效性的科学提升。文章立足高中数学教学现状，对高中数学教学低效的成因进行了分析，同时提出了提高教学有效性的策略，希望可以为相关教师提供参考。

关键词：高中数学；课堂教学；有效性

引言：在传统的教学模式下，教师在课堂上占据着主导的地位，在应试教育的大背景下展开的教学活动也难以满足新时期的教学需求。在新课程背景下，如何提高课堂教学的有效性已成为当前教育界的热点和重点。本文针对高中数学的有效教学策略进行分析，促进高中数学课堂高效课堂构建。

1当前高中数学课堂教学中存在的问题与不足

1.1课堂教学模式的设置存在问题

数学知识本身具有较强的逻辑性，这就需要教师在组织教学的时候能够真真正正地从学生的实际情况出发，引导和鼓励学生进行主动地探索和思考。但是在实际教学工作中，部分教师仍旧将主要的精力放在了基础知识的讲解中，忽视了学生在学习活动的主体地位，不知不觉间将学生置于了学习活动的被动环境中。对于学生而言，这样的学习活动枯燥且乏味，难以有效地保障学习活动的有效性。

1.2高中数学知识点多，学生的学习难度大

相较于初中数学，高中数学的知识点明显增多，任务量及学习难度均有明显提升，学生不仅需要掌握教材上的基本知识，还要深入理解知识，并且能够灵活地运用知识，这也在无形中增加了学生的学习压力。然而，长久以来，受应试教育理念的影响，以教师为主体的课堂教学模式已经司空见惯，课堂教学多以教师进行知识讲解为主，缺乏对学生思维能力、问题解决能力培养的重视。在这种教学模式下，学生的学习积极性很难被调动起来，同时也不利于学生深入理解与应用数学知识，影响数学教学有效性的提升。

2提高高中数学课堂教学有效性的策略分析

2.1借助教学氛围提升认知主体的能动性

教师要立足高中生的认知兴趣、主体喜好、群体偏好以及发展需求而精心创设人性化、趣味化、开放化的教学氛围，努力激发高中生的猎奇心理与好奇意识，开启高中生的生命活力与能动作用。这样，高中生的认知关注度就会牢牢控制在数学课堂上，有效喚醒高中生的参与积极性与思考主动性，引导高中生做好进行数学认知的思想准备、状态调整与能力激发，提升数学教学的有效性。

例如，在“集合”的数学教学中，在本节的知识学习中高中生需要掌握“集合”、“子集”、“真子集”、“包含”、“真包含”、“交集”以及“并集”等数学概念。为了帮助高中生更好的理解上述数学概念，教师可以开开心心地进行举例说明。如果家庭是一个“集合”，那么，每一个人都是家庭的“子集”或“真子集”，也就是说，家庭“包含”或“真包含”每一个家庭成员。而且，所有人的“并集”就是家庭，爸爸与妈妈的“交集”，就是我们。这样，教师以家庭、父母、子女等为例子进行“集合范畴”内的举例活动，因而能够在数学课堂上创设出开开心心、轻松快乐、开放自由的愉悦氛围，借助“家庭关系”与深度理解“集合范畴”内的相关数学概念。因此，教师能够借助开心快乐的教学氛围激发高中生的生命活力，切实提升数学教学有效性。

2.2借助信息技术，展开教学

随着信息技术的不断发展，信息科技在教学领域的应用也愈发广泛。微视频作为当前十分热门的教学手段，通过知识的浓缩剪辑，为学生日常生活中间隙片段的学习提供了可能。微课视频的设计往往十分简单，其内容设置的灵活性与多样性也赋予了学生更多的主观能动性。在高中数学课程的学习中，教师可以通过微课视频的形式将新课的内容展示给学生，让学生对即将学习的知识有一个大概的了解，这个过程也是学生发现和提出疑问的过程，让学生带着疑问进入正课，不仅提升了课堂教学的有效性，也在潜移默化中引导学生养成了预习的好习惯。

除此之外在信息技术的支持下，课堂的组织形式也将愈发丰富。信息技术的应用可以实现文字、图形、影像以及动画等资源的融合，在教学中予以体现可以推动教学从静态式教学朝向动态式教学的转变。这种以信息技术为基础的视听结合的表达方式，也能够促进学习环境的升级。信息技术也为师生间的互动提供了一个扎实可靠的平台，借助于信息技术，能够更好地调动学生的兴趣，引导学生更自然地进入学习的氛围与环境里。借助这种轻松的学习方式，也能够很好地激发学生的学习兴趣，为后续的教学打下基础。在课堂教学的过程中，教师也可以利用电子白板中的内置游戏组织教学，这不仅能够赢得学生的喜爱，也能够很好地缓解学生在学习过程中的紧张情绪。

在课后复习的环节中，教师也可以利用线上平台布置作业，在信息技术的支持下，线上作业的形式丰富，同时充满趣味性与挑战性，对于学生而言，这本身就是一种喜闻乐见的学习方式。借助于实时的沟通与联系，教师也可以充分掌握学生的学情，更好地设置和优化课后作业，真正实现信息技术对不同教学环节的有效贯彻。

2.3重视示错教学，提升学生学习效率

示错教学是一种新型教学模式，主要是指在实际教学中教师有针对性地为学生展示解题过程中易错现象的教学模式。示错教学可以帮助学生转换思考的角度和思路，让学生在观察的过程中加深对知识的理解与记忆，防止学生在遇到相似问题时犯同样的错误，这对教学效率的提升是非常有帮助的。高中阶段数学学习难度相对较大，且涉及的内容较多，学生在日常练习中不可避免地会出现各类错误和问题。因此，教师应注重示错教学，引导学生积极进行错误分析和纠正，充分发挥“错误”的价值，让“错误”成为提升学生学习效率的“资源”。

3结束语

综上所述，高中数学教师在今后的教学活动中必须立足于新高考及“双减”政策的要求，积极主动地转变教学理念，探索优化课堂教学的手段，通过多样化的教学模式为高中数学课堂注入新鲜血液，促进高中数学课堂教学有效性的不断提升。

参考文献：

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[2]胡钢.探究提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（03）：177.

[3]胡章凯.提高高中数学课堂教学有效性的方式[J].数学大世界（上旬），2020（03）：66.