生活化情境教学在高中地理课堂的应用探究

周其健

摘要：生活即知识，在开展高中地理教学的过程中，教师不要直接通过课本展开教学，而是需要从课本当中提取生活性元素，或者从生活当中寻找地理知识，进而展开融合性教学。如此不仅能够大大提高高中地理的教学效果，而且还能够有效提高学生的地理学习能力。本文即是针对生活化情境教学在高中地理课堂的应用进行论述，以供大家参考。

关键词：生活化情境教学；高中地理；课堂教学；应用探究

目前在新课程改革理念的趋势下，学校非常重视互联网教学模式的创新和发展，在高中地理教学中，逐渐重视生活化课堂的教学策略。在地理课程教学中，教师不能仅仅局限在以传统的教学方式进行教学，要根据学校和学生的具体情况调整教学方法，不断寻求和研究新的教学方法，让教学活起来。而且教师必须改变以往以教师为主体的传统教学方式，在教学中要使师生充分沟通和交流，共同学习和成长，并适当利用互联网的教学优势，不断的提高地理教学的质量。生活化情境教学就是这样一种优化学生地理学习的有效路径，教师可以通过不同形式的生活化情境创设，以提高高中地理课堂的实际教学效果。

一、借助思维导图开展生活情境教学

思维导图是一种高效性的教学方式，但是对于一些思维能力较弱的学生而言，则并不能够凸显出思维导图的教学优势。对此，教师就可以为学生选择一些熟悉性的内容以与课本中的教学内容进行匹配，从而引导学生在已有的生活经验中进行课本思维导图的构建，进而强化学生对于该部分地理知识的学习与掌握。

例如，为了更好地体现地理教学的目标，高中教材尽量用典型案例或实例来说明地理学的基本原理，教材涵盖了地理知识本身广泛应用于社会生产生活的特点，加强理论与实际生产生活的联系。以鲁尔区为例，教师可以通过思维导图的形式展示鲁尔区在五个方面的优势，在四个方面的衰退原因以及德国政府和企业在五个方面的改进。但是这不容易为学生所记忆，而且给学生留下的探索和思考的空间太小，即使他们似乎理解了，但很快就会忘记。因此，在课堂上，教师可以用思维导图来展示中国辽宁省鞍山钢铁厂与鲁尔区的对比例子。1.鞍钢的区位优势是什么，与鲁尔工业区有什么异同；2.鞍钢的区位优势是什么；3.鞍钢是否正在进行全面改进，如何进行全面改进？当然，这里并不是一定举出鞍钢的例子，而是教师需要选择与课堂教学内容相近且学生较为熟悉的内容展开对比教学。如此一来，学生首先就能够在自己的大脑当中构建熟悉场景的地理区位，然后再与课本中的内容进行对应性匹配即可。

二、结合生活情境开展研究性教学

结合生活情境展开研究性学习指的是，教师在开展高中地理教学的过程中，其可以以现实生活中存在的场景或者问题作为出发点，引导学生针对现实生活进行研究和探索。这样不仅能够有效加深学生对于现实生活的认识和理解，对于高中地理课本中的知识也能够形成清晰的认识。而且通过针对生活情境展开研究性学习，还有助于解决现实生活问题，从而引导学生实现学以致用。例如在教学“自然灾害”一课时，教师就可以通过引导学生结合现实生活中的自然灾害问题展开教学。首先可以让学生说一说自己遇到的或者听到过的自然灾害，并谈一谈这些自然灾害具体造成了哪些影响。在学生纷纷表达自己的观点之后，教师再引导学生针对课本知识进行学习，寻找自己在刚才探讨中存在的不足之后，并反过来继续对现实生活中的自然灾害进行研究，进而强化学生的生活认识和知识理解。

三、借助多媒体展开生活情境教学

高中地理教材中丰富了地理教学的多媒体资源，选用合适的视听媒体（如幻灯片、投影仪、视频、电视、电脑等）来展示图片、视频、音乐、生活中的典型案例，能引导学生的主动性，获取知识，培养学生的创新能力。虽说社会已经进入人工智能时代，但是运用电教媒体优点还是非常明显。例如，在学习《自然地理环境的差异性》"地域分异规律"这一课时，可以充分发挥多媒体课件的作用，先让学生观看各个自然带的图片，让学生掌握感性认识，然后再进行自然带形成原因的讲解，学生听得有兴趣，记得还牢固。然后由生活中爬山这项活动引入垂直地带性分异规律这个内容，让学生们讨论从山底到山顶所能观察到的不同景观，同时探究为何一座山不同的高度会出现不同的自然景观。这样既能够提高学生的地理实践力，又能够培养学生的综合思维。

四、根据课本内容创设生活情境

在互联网技术的辅助下，高中地理课堂教学可以将书本中的理论知识与生活环境相结合，并通过互联网技术向学生展现更为形象化的地理知识，让学生能够更为直观的学习地理知识，从而提高了学生的地理实践能力和思考能力。让学生可以在日常生活中更加理性地从地理的角度出发去发现自然的美，并且养成爱护自然的良好习惯，切实地感受到人与自然之间和谐相处的重要性。

比如在学习《交通运输方式与布局》这一章节时，就可以充分地调动学生，让学生作为一名三峡的导游，通过多媒体技术，根据三峡的交通旅游图，制定出一套在旅游過程中完整的交通路线，为同学们通过图解的方式，合理地规划旅游时间和乘坐的交通工具，并且要充分的分析选择铁路水路，航空等不同交通工具是优缺点，可以极大地提高学生对于书本知识的理解。通过这样把实际问题与理论知识结合在一起，让同学作为讲解的角色，可以充分挖掘学生的潜力，提高其综合思维水平、区域认知和地理实践能力。

生活化教学有别于传统教学方式，具备系统性、广泛性以及动态变化性的优势。目前我国正进行大范围的教育改革，在高中地理课程改革背景下，生活化教学实施中应遵循生活化与科学性相结合、遵循学生心理发展规律、活动性、主体性和发展性原则，通过多元化的方式在高中地理课堂上开展生活化教学，有效培养学生地理学习能力。

参考文献：

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