小学数学教育中学生核心素养的培养策略

黄玉芹

摘要：小学作为学生学习生涯的初始阶段，是一个关键的学习时期。在这个时期，数学的教学就更加关键了，能否打好小学数学数习的基础，对学生日后深入学习数学有着重要影响。因此，在小学数学教学中，培养学生核心素养，促进学生思维，素质，学习能力等多方面发展是当下教师应该关注的地方。基于此，本文就核心素养在小学数学教学中的具体培养策略进行分析探究，希望可以为相关教学提供一定的参考。

关键词：小学；数学；核心素养；培养

引言：小学时期是学生刚刚接触系统学习知识的时期，这个时期学生对数学的认知还处于抽象，复杂，困难的时期。基于此，教师需要抓住这个关键时期，明白培养学生核心素养的重要性，激发学生学习兴趣，提高学生思维理解能力。同时教师也要根据学生的阶段性学习特点出发，从小学生的角度创造出适合小学生的教学方式，让学生可以更快更好的吸收知识，从而培养学生的核心素養。

一、核心素养在小学数学教学中的意义

核心素养在小学数学教学中，不仅有助于培养学生的数学思维能力，知识的学习，技能的掌握，同时也是小学生自身品质，学习素养等综合素质的展现。将核心素养与小学数学教学相融合，有助于学生在学习以及生活中，利用数学思维和方式去解决一些相关问题。在教学中融入核心素养，也让教师传统的教学思维发生了转变，从以往以教师讲授为主的教学观念到现在以学生为课堂主体的教学模式，不仅要传授学生知识，更多的是要培养学生的综合素质，包括学习，生活等多方面能力。培养学生核心素养，是为了让学生不仅可以认真的学习知识，同时也可以为以后更好的融入社会，适应社会打下坚实的基础。让学生身心各方面健康茁壮成长。而在小学数学中培养学生核心素养，则是为了让学生真正将数学知识学以致用，在学习中可以灵活掌握各种数学知识，同时在生活中也可以利用数学思维，利用所学数学知识解决实际问题。同时在这个过程中，慢慢形成自己的学习方式，形成自己对数学的一个独特的理解，激发学生的创新探索能力，让学生可以发现问题解决问题，让学生有兴趣的学习数学，开心快乐的成长。

二、小学数学教育中学生核心素养的培养策略

（一）在教学与实践中培养学生的核心素养

在以往的教学中，教师多为重视知识的传授，觉得学生掌握理解了知识的含义就可以了，没有意识到传授知识的真正目的。所以，小学数学的教学只浮于表面，没有对日后更深层次的学习奠定基础。很多小学生能在学习数学知识时可以答题解题，但是在生活中遇到相关数学问题时，却没法运用所学知识进行解决。但是在核心素养培养的理念下，教师意识到要转变以往的教学方式，要注重在教授知识的同时，培养学生利用所学知识，分析解决所遇实际问题的能力，所以教师要从实际出发，结合小学生阶段学习特征，指导学生在实践中强化知识理解。

例如在讲解《长方形周长》一课时，教师可以利用视线范围内可利用的实物，如以教室里的课桌或者椅子为例。可以先让学生用尺子围绕课桌量出四边长度，再让学生根据长方形的周长计算公式计算长方形的周长，看得出的结果是否一致或者相差微小。通过这种方式，学生不仅巩固了理论知识，同时感受到了数学在生活中可运用的方式，以及运用数学知识为生活带来的便利，让学生了解数学的魅力及乐趣。在课后的教学实践中，也可以多多布置一些实践作业，通过这样的练习，让学生逐渐培养起数学思维反应，能够在遇到难题时迅速用数学知识解决问题，同时促进学生核心素养提升。

（三）改变教学方式

在核心素养培养背景下，传统的灌输式教学已经不再能满足小学教学需求了，为了更全面的培养学生的综合素质，提升学生核心素养，教师要积极探索创新适合当下阶段小学生数学教学方式。教师要根据小学生目前的年龄阶段，思维逻辑性不够强，耐心不足，好奇心旺盛等特点，发掘学生优劣势，找到适合小学生的数学教学模式。充分调动学生对数学的热情与积极性。随着科技水平的不断发展，互联网多媒体技术已经逐渐渗入课堂教学中，教师可以利用小学生喜欢看动画片的爱好，将数学课件以动画的形式展现出来。

例如在学习《平移和旋转》一课时，教师利用多媒体制作图形平移和旋转的动画，制作出三角形向先后或者上下平移5格数的对比图，还可以让三角形顺时针或者逆时针进行旋转，让学生观察旋转后的三角形形成的形状。在完成动画观察之后，可以让学生根据动画的运行，手动绘画图形的运动，让学生以简单有趣的方式学习知识点，加速学生核心素养的培养。

（三）以学生为主体，落实核心素养培育

在数学教学中培养学生核心素养，从目的不仅仅是为了促进学生数学成绩提高的同时，同时也为了让学生各方面综合能力都可以有所提升。而想达到这一目标，教师就务必要意识到，学生才是教育的主体，一切教育方式的落实都要围绕学生的需求进行。如果一直以传统的教学思维思考，教学模式进行，那么对核心素养的培养将很难在数学教学中落实。

在现代教育理念之下，首先，教师需要明确教师与学生的各自角色分配。需要意识到，教师在教学中发挥着指导引领作用，是主导地位，但学生才是课堂的主体，一切教学都要围绕学生进行。只有真正发挥学生的主体作用，深入研究学生，认识到小学生与中高年级学生的不同，才能做到针对性教学，找到适合小学生的数学教学模式。例如，在学习《乘法口诀》一课时，有的学生记忆力较好，能够快速的牢记乘法口诀表，并理解表中内容，那这个时候就可以让这部分学生在课后去用所学知识解决生活中的问题，如让学生计算家里5个人，拿筷子的时候应该拿多少根，每个人3双鞋，总共多少只鞋等等。而没法完全牢记口诀表的学生老师就应该多传授他们一些记忆小技巧，帮助学生先行记忆和理解。

结语：

综上所述，在小学数学教育中培养学生的核心素养对学生发展有着重要意义，所以教师在教学中，更应该从多方面着手，以学生为主体，改变教学方式，将教学与实践相结合，提升学生学习能力的同时，培养学生思维能力，解决实际问题等综合能力，促进学生核心素养的提升。让学生循序渐进的掌握知识，积极主动的完成知识的学习，

参考文献：

[1]范木桂. 小学数学教育中学生核心素养的培养策略探析[J]. 考试周刊， 2019（18）：1.

[2]周伟. 小学数学教育中学生核心素养的培养策略研究[J]. 小品文选刊：下， 2019（5）：2.