品德育人，智慧先行

张碧红

摘要：班主任是孩子发展道路的引路人，素质教育背景下，学校班主任应该抓好德育工作，以德育为核心，引导孩子形成健康的人生观。本文简要介绍了目前学校班主任德育工作中出现的不足之处，根据我们的学校管理工作实践，给出了开展德育的实施对策以供参考。

关键词：小学班主任；德育智慧

引言：当今市场经济迅速发展，社会各界对人力资源的需求愈来愈大。学校阶段是孩子掌握和获得知识的重要阶段，学校班主任在校园里具有举足轻重的职能，既承担着教书育人的任务，也承担着学校管理，在校园管理中具有无法取代的角色。培育新观念是学校班主任的重大使命，为了实现这一任务，不但要重视对孩子的文化教育，而且更应该特别关注德育，以德育为根本引导孩子转变思想观念，使孩子可以在发展的进程中养成积极健康的价值观，为中小学生的个性化成长提供全面保证。学校班主任必须进一步增强自己的德育工作意识，举办多姿多彩的德育活动，让每个孩子都能从学校生活中增强品德素质。

一、学校班主任在德育工作中的问题不足

（一）德育工作形式缺乏创新

目前由于部分班主任在对学生实施德育时，未能切实顾及到学生的实际感受，对德育工作形式也没有不断创新，使得学生的积极性也收到了一定负面影响。有些学校班主任仅仅把德育教学当成一种常规任务，却并未切实考虑到德育对学生心理健康成长的积极促进作用，在对学生实施德育时，往往以说教的方法为主，只注重于思想观念上的灌输，却又未能切实注意到学生自身思维的转变。如此一来，原先丰富却又明显乏味的德育教学内容就显得越来越没有情趣，学生也很难在受到德育的同时展开更为深刻的反思。部分班主任在教学过程中，缺少与学生进行沟通，在课堂上，教师通常作为主体，同学只是一味的听取教师的要求，并没有将自己内心的真心想法展现给教师，导致教师不能看透学生的真是想法，很难对学生进行针对个体的教育策略。

（二）德育实施主体过于单一

班主任作为学校德育管理工作的主要负责人，同样也是学校德育内容的主体执行者，只是目前不少班主任在学校实施的德育工作中，往往过于注重自己的主体作用，而未能切实注意到学校德育工作实施主体的多样化。但其实，学生在参加德育活动中的感受往往直接决定着德育的成效，因此学生是否投入到德育中也是评价德育效果的关键指标。在德育的单一性的状况下，学校教师被束缚在具体的德育过程中，学校教师缺乏了主导作用，在具体德育教学活动中学校也是被动。由于不同教育工作者的思想差异，从德育方面所提供的启示也不相同，在德育主体单一的情形下，学校学生的理解很容易出现局限性。

二、学校校长有效实施德育的对策研究

（一）树立良好榜样，发挥榜样育人作用

在教师对学生进行德育教学时，作为班主任，必须要针对各个学生的不同，给学生建立高大的榜样模范，更好的做到班主任的本职工作。作为班主任第一步是要以严格的标准要求自己，起到了榜样作用，通过自己的言行举止对学生形成了正面的影响，使学生可以和老师保持更密切的情感联系，给学生营造良好的品德发展环境。而校长也必须在管理工作之余掌握最先进的德育工作理论，同时用理论知识武装自己，一方面增强自己在品德方面的管理才能，另一方面又要以最高道德准则对自己作出严格要求，并在和学生交流与互动的过程中渗透正确的价值观念，从而潜移默化地对学生形成了深远影响。和学生交流时，校长需要从学习与生活二方面入手，对学生作出积极正向的指导，一方面在教学中协助学生处理各类问题，并运用渊博的专业知识在学生面前建立威信，另一方面又要在生活中充分关心学生，并协助学生处理生活中出现的困难，为他们搭建起自信的平台。从孩子的视角出发，在和班主任交流中，他们可以放松自己，同时以榜样为中心向他们学习，在学习与活动中形成积极正确的人生态度。

（二）创新德育形式，激发学生学习热情

小学生的形象考虑更为积极，班主任在开展德育工作时，应根据学生的这一心理思维，在课堂上可以创立德育情境，利用这种方式体现出德育的主题，保证学生学习能力的提升。教师在进行德育活动之前，首先需要拟定合理的计策，不仅能反映学生的特点，而且能留意学生在德育中的发展。根据学生的认知特点，教师可以对德育形式进行了合理的改善，使情况变得具有真实性，从而提高了学生对学习的兴趣。

（三）拓展德育主体，实现全员育人目标

学校班主任虽作为德育工作的主要参与者，但并非德育的真正执行者，在组织中小学生进行德育教学活动过程中，校长要有效拓展德育主体，一方面引导中小学生开展自我教育，另一方面又要通过学校与家庭双方的紧密配合，充分发挥家庭的德育作用，给中小学生创设良好的发展氛围。要有效履行学校班主任德育工作，班主任应当全面关心他们的品德发展需要，同时引导他们在参加课外活动中进行自我管理，根据德育课题进行教育环境。校长必须加强对他们的引导，在进行品德教学中，针对具体的德育课题让他们开展主动探究，引导他们利用课外体育活动时間通过现代的信息技术获取相应的知识资料，同时利用微课的方式开展独立的阅读和反思，使每个孩子都可以在德育活动中进行自我管理和自主学习。

结语：在学校班主任管理工作中，渗透德育是学校贯彻立德树人德育理念的重要工作，班主任应当不断提升自己的德育工作水平，并根据孩子的个性特点，通过合理改变德育方式，使每个孩子都能通过班主任的正确指导，形成正确的人生观。班主任必须对自己有严格的要求，充分发挥自己的榜样功能，同时引导孩子形成榜样，在进行德育的活动中，用多种形式调动他们的学习积极性。班主任在德育活动中应凸显他们的主体作用，同时通过和家庭双方的有效配合，形成良性的道德发展氛围。这样就可以真正达到了德育的基本目标，并通过高效的班级管理模式提高了学生综合素养的发挥。

参考文献：

［1］杨瑞娜 . 基于素质教育下小学班主任管理班级中德育探究 ［J］. 读写算 ，2021（28）：17-18.

［2］洪加仪 . 关于小学班主任教师在道德教育中渗透激励策略 的思考［J］. 新智慧 ，2021（22）：41-42.