“双减”背景下构建初中数学智慧课堂的有效尝试

陈浩力

摘要：“双减”背景下，中学阶段的数学需要创新教学方式，让课堂教学与信息持续结合，构建智慧课堂。教师利用网络平台明确教学的目标、任务等，同时做好工作总结和反思，为学生打造一个多元化的学习空间，提供多种学习资源，从而促进学生全面发展。基于此，本文就“双减”背景下构建初中数学智慧课堂的有效策略进行了分析和探究。

关键词：“双减”；初中数学；智慧课堂；有效尝试

“双减”背景下，初中数学教学的过程中需要将以往的知识传输转变为创新的渠道，提升学生的思维推理性。智慧课堂属于一种新型的课堂教学模式，可以最大限度地帮助学生发现自己的智慧，一方面促使学生对新的知识产生兴趣，另一方面正确引导学生开发智力，培养学生形成独立思考的能力，发挥智慧课堂的特性。学生在已有的数学能力的基础上，透过问题的表象看本质，对新的知识进行整合，感受数学学习的乐趣。

一、智慧课堂

原有传统、简单的学习方式被智慧课堂改变了，教师使用技术并利用课堂中形成的数据做好如下工作：学生先自己做，之后再学习。也就是说，学生自学之后教师再进行教学，同时较少而学多。试着通过这样的改变来找到一条创新教学之路。教师不断学习并掌握对设备的运用，反复实践、反思、总结、讨论，提炼精华，慢慢形成智慧型教育。当前，新课改正在创新，课堂教学的改革非常复杂且任务繁多，加上教学时存在很多不确定性，教师一定要学会观察，全面提高智慧水平，让学生得到启发。对于教师而言，智慧课堂的第一任务是完成教学目标。学生在解决问题的过程中，可以运用现有的信息和资源选择最优的方法，而这就是智慧的力量。智慧课堂下初中数学精准教学模式构建的目的在于激发初中生的想象力和创造力，立足课堂，提高数学课堂教学质量，正确引导学生独立思考，培养和提高学生的创新思维能力。在初中数学课堂教学活动中，创建智慧课堂应以智慧型教学环境为前提，并采用多元化的教学手段，提高学生的学习能力。智慧课堂具有生动性、多样性和人文性等特点，智慧课堂精准教学模式有利于学生自主能力的提升，并使学生将学过的知识运用于实践，积累更多解决问题的方式，巩固理解并记忆。

二、“双减”背景下构建初中数学智慧课堂的有效尝试

（一）构建互助合作智慧课堂

从当前的社会看，不仅工作需要人才团队的合作，学习和生活也需要团队的合作和协作。在智慧课堂构建的过程中，不仅需要运用信息技术，还需要加大小组之间的合作，营造良好的氛围，发散学生的思维能力，为以后的学习和为人处世奠定良好的基础。初中数学教学活动的学习主体是学生，教师可以抓住教材中的重难点并结合多媒体进行知识设计学习任务，最大限度地激发学生的学习动力，提升学生的主观能动性。在对这些内容实施重点任务落实的时候，教师还需要组织学生进行合作学习，分析小组之间的竞争，探究学生的发展活跃度，增强学生的数学创新思维。

在讲授教学内容的时候，教师需要根据实际的需要，引导学生参与其中，并且以小组的方式，营造良好的课堂教学氛围。之后，教师需要积极鼓励学生加大互动的力度，挖掘自己的思维潜能，提升数学学习的效率，增强团队的协作能力，保持较高的活跃度。当今社会对于人才的团队合作能力有着很高的要求，教师通过加强小组合作学习，可以营造团结又开放的课堂氛围。学生形成团队合作精神以后，即可有效地保持人与人之间的合作程度，让思维和创新性得到激发，思维得到碰撞以后，就可以创作出更多的应用性价值。在课堂上，教师通过多媒体游戏教学的方式进行导入，让学生在“智慧”和快乐中合理的分组，从而更好地掌握数学知识。

（二）构建练习与复习的“时间窗口”

初中数学教师需要在自主练习与复习的基础上，找到知识的重点，分析已知条件，加大对未知条件的理解，突破难点和重点。也就是说，教师需要主动、合理地整合时间，围绕所学的知识点积极地思考，有针对性地进行复习。教师可以通过信息化平台布置课前作业的方式，让学生提前对所学习的内容进行预习，这样在学习的时候，学生就会对这些数学知识有一个大体上的理解。在教师的引导下，学生可以说出自己是怎样预习的，在预习的时候会出现哪些问题。在课程结束以后，教师还需要运用信息技术，帮助学生深入理解、分析这节课所落实的重点和难点问题，以小组的方式，逐渐培养学生的智力水平。

（三）激发创造力的智慧課堂

教师通过构建智慧课堂，帮助学生激发创造力和想象力。智慧课堂不仅能帮助学生巩固基础知识，还能帮助学生解决实际问题，启发智力，张扬智慧。在解题的时候，并不能局限于一个解题方式，教师需要在一题多解的基础上，鼓励学生从多元化的思维去分析问题，找到关键点，得出结论，保证科学性与严谨性，超越自己，完成智力的飞跃。学生在学习数学的过程中会遇到许多无法解决的难题，这个时候，教师承担着引导者的角色，教师需要结合现代化信息技术，搭建智慧课堂交流平台，引导学生用“发现”的眼光去解决问题，激发学生的创造力。教师要利用现代化多元的信息技术帮助学生发散思维、掌握思维的核心，把握基本的学习要素，提升学生的创造力。

（四）利用动态方式呈现教学过程，帮助学生掌握解题技巧

教师可使用现代信息技术完成各项任务，使用思维化的平台来进行教学。同时依照教学的目标做好知识的加工工作，巩固知识并实现知识的迁移，开展一对多的互动教学，让多种教学模式同步开展。在明确学生应掌握的重点及难点问题后，将数学知识以动态视频的形式呈现给学生，让学生在反复观看的过程中掌握解决问题的方法，自行探索及思考，提高解决问题的能力。

三、结语

综上所述，双减背景下，初中数学智慧课堂的构建改变了初中数学传统的教学模式，在日常教学活动中，教师依据互联网信息提供的大数据，通过对学情进行系统的分析，实时掌握学生的学习情况，进而制定精准的教学方案。该模式在初中数学课堂中的运用，使学生的学习效率得到明显提升，激发了学生学习的主观能动性，为学生将来的发展奠定了基础。

参考文献：

[1]王蕾.混合式教学促进初中数学精准教学探究：以智慧课堂平台为例［J］.试题与研究，2019（24）.

[2]林文芝.精准设计个性学习：初中数学智慧课堂实践研究［J］.中学课程辅导（教学研究），2020，14（10）.