“双减”之下小学数学作业设计与管理研究

毛弋峰

摘要：近年来，随着“双减”政策的不断推进与实施，对于小学课堂和课后作业的基本要求逐渐提升。目前为止，为学生减轻日常课业压力，提高作业设计质量，成为了小学数学教师工作重点内容之一。而如何提升自身数学设计质量和水平，并能够在作业之中体现课堂所学内容，帮助学生有效巩固所学知识，成为了目前教师们所需要探究的重要问题。因此，教师要不断的提升自身能力和水平，才能在减法中做好加法，有效帮助学生更好的通过课后作业来掌握所学知识。本文阐述了“双减”背景下小学数学作业的设计要求，并提出有效策略。

关键词：“双减”背景；小学数学；课后作业

引言：课后作业是进一步延伸课堂所学知识，帮助学生有效掌握课堂重难点的重要环节，能够有效的帮助学生提升对所学知识的掌握能力，并可以对自身学习能力和有效性进行充分反思和运用。因此，小学数学教师更要将“双减”政策内涵和内容落实在教学作业设计与管理过程之中，对相关内容进行加强和优化，才能更好的帮助学生减轻压力。

一、“双减”背景下小学数学作业设计的新要求

结合“双减”政策内容和内涵，教师为了保证学生在课堂以及课后的学习有效性，在进行作业的布置过程之中也要注重落实“双减”政策需求，在减轻学生压力负担的同时，不能影响学生学习效果。这也就需要教师们能够有效提升作业质量，在减少学生作业所需时间以及求做题目的同时，能够有效的让作业更贴合课上所学内容，提高作业质量，通过最少、最精悍的题目，为学生有效巩固课上知识重难点。结合上述需求，小学数学教师在作业设计过程中需要结合教育实际，有效运用学生学习和发展心理特征，在设计作业的过程中能够增添针对性内容，让学生可以保持良好心态完成课后作业，必须要对自身作业的数量以及科学合理性进行全方面考量，设计高效课后作业内容，才能更好的提升学生综合能力与素质，并保证在体现“双减”政策内容要求下，有效提高课后作业有效性[1]。

二、“双减”背景下小学数学作业设计的有效策略

（一）及时更新自身教学理念

虽然课后作业作为课堂的有效延伸，一直是教学环节中不可或缺的重要内容，但以往来说教师在其上面投入的精力相对较少，一般都会为学生预留课后习题，并不会对内容进行补充和丰富。随着“双减”政策的不断落实，小学数学教师也应该及时更新自身教学理念，提高对作业课后环节的关注度。为此，学数学教师首先要明确“双减”政策内容和内涵，才能保证将其有效的落实在课后作业的设计过程之中。其次，教师也要明确课后作业对学生的重要作用，并能够了解其在教学之中的准确地位，才能更好的提高自身对作业的重视程度。最后，教师要结合教学实际，了解学生基本学习情况，才能更精准的为学生布置能够提升其学习能力的作业内容，从而促进学生有效发展，并能够在课后作业完成的过程中受益[2]。

（二）注重作业多元化设计

小学生正处于人生发展初期，如果教师在作业设计中没有丰富其形式，使用单一的作业形式为学生布置任务，很容易导致学生对其产生不良心理，并在日复一日的完成作业过程中逐渐丧失对数学学习的兴趣。为了更好的体现“双减”政策，教师应在课后作业设计中注重作业多元化设计内容，帮助学生在完成作业过程中保证心情舒畅，才能有效的提高学生作业完成效率，并能够真正的将作业作用体现出来。同时，面对趣味化的作业内容，学生也能够更好的发挥自身主动性，养成良好的学习习惯和思维。例如，在《100以内的加法和减法（一）》到学习过程中，教师即可结合教学目标和实际，让学生在课后参与到家庭活动之中，如帮助家长买东西、核算家庭电费与水费等作业形式，让学生在生活之中灵活运用所学知识，也能够有效提升学生数学素养。

（三）注重作业分层化设计

学生受到生活环境和外界因素的影响，其学习能力和层次也不尽相同。因此，小学数学教师也应该结合学生学习实际，在作业中增添针对性内容，从以人为本作为出发点，帮助学生提高其学习基础和能力，让学生在具有层次性的课后作业中完成对所学知识的巩固和运用，就能够有效加深其对相关知识的记忆深度，一次满足学生对于数学学习的不同需求，促进学生个性化发展。例如，在《数据收集整理》的学习过程中，教师就应结合教学实际，让不同层次的学生对不同问题分别进行探究和思考。对于基础较差的同学来说，就是可以为其布置简单的题目，让学生能够了解数据相关内容和整理方式，以此巩固学生对基础知识的了解。而对于基础较好的学生来说，教师可以让其在课后收集生活中的相关数据，并对其进行整理，帮助学生提升实践能力。

（四）完善批改和评价体系

想要更好的将“双减”内容落实在小学数学作业设与管理过程之中，教师对作业的批改以及评价系统也要符合相关内容的落实做出进一步的完善和优化。教师在对作业批改的过程中使用科学合理的观念，能够有效激励学生学习欲望，并能够起到自身引导作用，帮助学生明确学习目标的同时，了解自身学习短板，促进学生对自身学习内容和方式进行反思。具体来说，教师可以增加评价和批改途径，比如在课上问题，可以让学生互相进行评价，或者教师给予正确答案后，让学生对自身解题过程进行批改。这种方式不仅可以帮助学生更好的意识到自身学习问题，也能够进学生从多方面、多角度来对自己进行综合考量，从而优化学生学习态度，进一步发挥出作业对学生学习的重要作用[3]。

结论：综上所述，“双减”政策的不斷落实和推进是我国对于教育改革的重要内容之一，其不仅能够保证学生全面发展，也能更好的提升我国教育水准。在小学数学教学之中，教师减少作业数量、提高作业质量、丰富作业内容，才可以为学生带来更好的学习体验以及巩固知识的渠道，并能够利用学生在完成过程中保持身心愉悦，从而有效提升学生对学习数学知识的热情。教师结合“双减”政策内涵对教学作业内容进行优化，可以更好的帮助学生培养相关综合能力与素质，为日后良好发展夯实基础。

参考文献：

[1]冯芳.“双减”背景下小学数学作业的价值探寻与设计策略[J].新课程导学，2022（27）：63-66.

[2]王怀芳.“双减”背景下小学数学作业设计管理的实践研究[J].新课程，2022（26）：16-17.

[3]李芳芳.“双减”背景下小学数学作业设计的实践策略探究[J].教师，2022（09）：51-53.