小学生德育生活化的研究

胡汉文

摘要：青少年时期是建立人生观、价值观的重要时期，这一时期的德育教育十分重要，目前小学德育仍然存在着一些问题，本文旨在讨论小学德育工作的现状，并提出相应的建议，以供参考。 要求学生综合发展是时代发展的必然，也是推动社会进步的硬性要求，而德育在促进学生综合发展的过程中发挥着不可估量的作用。紧扣学生的生活资源、生活场景，强化学生在生活中的认知与体验，以此强化学生的德育效果。

关键词：小学生；德育；生活化

引言：德育课程的生活化教学要求教师要积极创新教学模式，紧扣学生的生活资源、生活场景，强化学生在生活中的认知与体验，以此强化学生的德育效果。在小学数学教学中融入德育，既可以培养学生的数学思维，也可提高学生的道德认知，促使其在汹涌的时代浪潮中健康成长，成为建设祖国的栋梁之材。

1 小学德育的重要性

自改革开放以来我国经济发展速度十分迅猛，人民生活水平不断提高，城市中的孩子们已经过上了衣食无忧的生活，但由于家长缺乏相关的教育经验，对孩子的个人品德和心理健康等方面缺乏足够重视，导致现如今一些孩子出現诸如脾气暴躁、应变能力差、缺乏爱心、心理脆弱等问题。近些年来我国的教育目标虽然在德育方面有所侧重，但是教学方式和教学质量都存在一些问题，依然没有脱离应试教育的躯壳，以考试成绩作为评价学生的主要指标，对其他方面的要求也很模糊。分析近年来青少年犯罪率的数据，一方面感受到青少年的各种不良习惯给社会带来的负面影响，另一方面也感受到德育目前所面临的严峻形势。为了更好地培养出综合素质较高的人才，一定抓紧小学生德育教育，从小把孩子们的心理素质和个人能力提升上去，只有学校、家庭和社会的共同努力，才能使孩子们迈向更阳光的未来。

2 小学生德育生活化教学

2.1深入挖掘数学中德育素材

众所周知，知识源于生活，在新课改背景下，教学素材发生了很大转变，将一些不切合实际的教学内容剔除在外，以便更好地培养学生的数学素养。想要在小学教学中渗透德育理念并不难，因为教学中的许多内容均可作为渗透德育理念的切入点，不过这些内容并不明显，需要教师仔细研读教材，发现教学内容中的德育切入点与内容，从而在教学环节中巧妙地融入德育。生活化视角下的小学教学想要更好地渗透德育，需要教师有步骤、有计划地实施。教师应充分认识到德育对小学生个人发展的重要性，在教学中结合实际教学要求有意识地融合德育理念，为学生构建一个思想性较强的教学情境。比如在学习“时、分、秒的认识”时，教师要分析教材内容，让学生讨论“元旦联欢晚会”这个安排表是否合理，在讨论过程中，让学生知道时间的安排是否科学关系到做事效率的高低，因而，数学对生活具有十分重要的使用价值，能够帮助学生养成正确的时间观念。通过研究教材不难发现，教材中的情境图故事十分丰富，加强对教材的利用，有助于德育的渗透，一方面可以提高学生对知识的研究热情，另一方面还可以对学生进行价值取向的引领。

2.2从生活中来到生活中去

德育生活化其实就是让学生们在生活中用心感受周围的事物和情感，对于一个孩子来说跟他感情最深的就是家里的亲人，所以德育的重点就是孩子的父母和长辈。从生活中来就是要让孩子勇敢地去面对生活中出现的种种困难，不气馁、不妥协，努力利用自身力量去解决问题，培养独立的人格、坚强的个性。对于孩子来说，如果养成遇到困难就寻求家长或教师帮助的习惯，对以后的学习和工作都有很大的负面影响。而到生活中去就是说让孩子在解决困难时，结合生活中的小细节，从生活中找寻灵感，从而更好地培养孩子的应变能力。

2.3根据孩子的差异来科学地进行德育工作

孩子之间的个性、经历和家庭都不相同，导致孩子的个人能力和兴趣爱好之间存在一定的差异，德育并不能只追求表面，更要深入到每一个孩子的心中。如果孩子出现厌学的现象，首先要探究其厌学的原因，积极地跟家长进行深入沟通，从而确定到底是什么因素导致孩子产生厌学心理，从多方面、多角度地进行教育，运用科学的方法，积极的交流，引导孩子们喜欢上学习。

2.4依托生活，构建德育模式

在传统教育观念中，小学道德教育往往停留在课堂上，教师往往是以“灌输”“说教”等单向的教学形式完成教学，与真实的生活现实相脱节，使学生被动接受，往往难以产生情感上的共鸣。作为教师，我们必须对德育课程的生命观进行反思，充分挖掘和利用学生的生活资源，并与现有的教学资源、教学内容相结合，探索符合学生认知发展的学习模式，从而使学生的道德素质得到全面提高。通常，许多老师都是用“告诉”的方式让学生学习道德教育，也就是让学生明白自己该如何去做。但是，因为学生只“知其然”而不知“其所以然”，因此学生最终也就只能按照原来的方法去理解，而不知道这样做的真正原因。因此，教师应注重培养学生的思想品德，通过自身的体验，使其获得更多的内涵认识，进而实现思想素质的全面提高，进而有效地提高学生的生命教育实效。就拿《小学生日常行为规范》来说，教师首先可以从知识的理解层次，引导学生掌握《小学生日常行为规范》中的各项规定；其次，就是要引导学生通过自己的亲身经历，来了解这些知识。例如，“规范”中的“自己动手”，对学生来说并不困难，关键是要鼓励学生参与到实际的工作中去，明白自己的工作是为了什么，也要为自己的工作负责；最后，老师还可以通过日常生活中的情景，让学生懂得怎样做自己的事，并把自己的认识应用到实际生活中，真正做到“自己的事自己做”。纵观这一案例的德育教学，教师并没有以灌输的方式展开，而是引导学生经历了理解规范、洞察规范以及践行规范的流程，充分与学生的生活实际进行关联，为真正落实《小学生日常行为规范》的教育实效奠定了基础。

结语

综上所述，学习数学有助于开发学生智力，拓展学生思维。素质教育理念下，数学不再是一门单纯传授数学知识技能的学科，也是对学生进行德育的重要载体，不仅要求学生掌握理论知识，还要求学生能够将所学知识灵活运用到实际中，并且接受有效的德育，这有助于塑造学生良好的品格。从情感上去感受、接纳生活带来的酸甜苦辣，结合学校、家长和社会的实际来给孩子们一个更贴近生活的德育。

参考文献：

[1]王雨晴.小学德育生活化面临问题与对应措施探讨[J].家长，2019（09）：112+114.