基于课例的数学预习单策略研究

李一明

摘要：前置性学习单的设计应当与前后目标紧密结合，满足不同阶段学习者的实际需求，并方便工作小组讨论：前置性学习单的设计应当有助于学习者实现自主评价能力，并放开手，让学员自主练习;伸出了他的手，并指引他前进。

关键词：前置性学习单；农村小学高段数学；策略研究

引言：当前，国家对小学教育工作日益关注，成为学校教育工作的一项重大问题，提升学生素质迫在眉睫，但由于当时大部分学校还不注重幼儿教育，所以他们的幼儿教育成效也并非很好。为此，文章中就怎样增强小学生在数学课前读的积极性展开了研究与探讨，并从多个角度介绍了怎样提高学生算术课前阅读，以便于为我国的教学工作作出重大贡献。

一、前置性学习单的概括

教师应注重于设计"边做边学"和"边教边学"的过程，这要求教师向学生提供合理和相关的前置性学习单。为了实现有效的课堂教学，教师需要引导学生从"被动学习"走向"主动学习"，并以此提高他们自己的学习能力。小学中高年级的数学课程，才能训练学生的较好的逻辑思维能力。中高年级的学生学业压力也较以前更大，创建高效的课堂教学才能使老师用最少的精力和良好的效益完成课程，进而提高教学效率和学校进步水平。先装的课程也是一种教育过程，是"先学"这一理念中最突出的表现，积极实施前置性学习单是教师心态真正转变的标志，是对学生的信念、对学生的尊重和"以学生为中心"教育思想的最具体反映。

二、前置性学习单的具体设计策略

教师设计了前置性练习单，以给学生充分的时间进行积极探索与反思。通过完成设计前置性学习单，学校将能够为教学交流创造更充足的学习材料，从而使学校课堂教学更加活跃有效。为提升学校课程学习的有效性，并从各个视角讨论设计前置性学习单的作用，我拟从如下几方面探讨怎样设计前置性学习单：

（一）前置性学习单的设计要联系好前后目标

毕竟，学前学习任务是指学生在掌握的基本知识点以前的学习，因此老师必须充分考虑孩子的基础状况、以及农村孩子的基本和认知能力，以学习任务情况为工作重心，并开展与下一学习任务合理衔接的基础工作。而教师则应根据孩子的基础能力和知识程度，并根据学习任务情况设置与下一学习任务合理关联的基本任务。这样，学生的课前学习活动与课堂学习相联系，"学习"具有方向性和相关性。这样，学生的课前学习与课堂学习相联系，"学习"也具有方向性和相关性。

前置的课程毕竟是学习者在掌握的知识点前的学习。老师从孩子的实际情况出发，充分考虑了孩子的基础知识和理解能力，并根据学习任务，制定了与孩子下一个学期的合理连贯的基本任务。为数学教育做好班前准备的课程内容，对整个课前班内预学习的成功有着很重要的作用，但主要的问题是教学内容基本或多或少是一样的，且没有创新思路，因此无法引起学生参加班前准备课的积极性和好奇心。这样，教师可精心设计数学课中测验的项目，以激发学习者的主动性和好奇心，调动学习兴趣，增强课中测验有效性的发挥。教师在布置课后习题时罗列全部的知识点，然后引导学习者根据提纲进行预习。其中必须注意的是，提纲必须安排得十分相关和生动有趣，这样才能有效地培养学生的注意力。最后，提纲必须鼓舞人心，拓宽学生的视野，而提纲的难易必须适中，防止对学生的积极性产生挫伤。由此可见，在数学课的读书材料的设计程序中，必须保证其教学内容的创新性和趣味性，并把重点学习知识纳入其中，以让学习者在获得快乐的同时增强对数学知识点的了解。

（二）前置性学习单的设定，适应了各个阶段学习者的特点需要

班里的每位学生都有不同的学业水平，而农村小学的学生由于基础知识比较弱，所以没有老师的帮助。在为学生们开展前置的课程单中，学生们需要根据课程目标预先制定个性化和层次性的任务，从而使得他们学会了读书、调查、画图、笔记和讨论。水平较差的学生能够在课文的其他信息处找出一些浅显的方法;优秀学生能够被帮助理解历史背景、相关资料、深入閱读课文、通读文章、思索文章背后的意义，并引导学生写出自己独到的心灵感受。这将有力地培养他们自主阅读和自己探索的意识。

（三）前置式学习单的设置，要有利于学生的小组讨论

农村地区的学生在校内花很长，晚上的自习时间，这样才能促使他们充分地交流与学习，因为每个人都针对学习状况参加了讨论会。交流不仅仅是关于对话，也是关于倾听。大多数学生花费了很多时间听。通过训练学生在听过程中的发散思考，批判地接受其他学习者的话，并总结学生从听过程中学到的知识，使对听学习者的理解到达了一种全新的水平。

（四）前置式练习单的设置要有助于学习者开展自主评价

乡村地区的孩子性格懦弱，缺乏自信，需要动机评估。动机评估是对学习者的积极评价，使学生可以及时发现自身的进步，成功的能力以及继续学业的动力。在前件教学过程中，要积极构建评价机制，调动学生自主学习与探究的兴趣，使学生可以精力充沛的投身到前件教学过程中，实现前件学业的预定目标。

（五）前置性学习单的设计要做好反馈工作

在进行前置性学习单时，必须有人督促学生。因为如果缺乏反馈工作，老师将无法指导学生的课前准备工作的有效性。这就表明了家长必须积极参与学生的课前复习工作，这同时也是对小学生的一个督促。其次，在授课之前，教师还需要花费在上海五分钟网络科技有限公司左右的时间了解每位学员的课前复习状况，并可以通过随机抽查的形式测试问题。这样一来，教师才能很好地掌握学生在上课之前的复习状况。而一般来说，老师还需要通过各种方法来保证学员在课前练习中有更多的学习效果，以便于为正式授课打下更加扎实的基础，并培养学生练习数学的积极性与动力。

结语：综上所述，课前预阅读在小学数学教育活动中发挥了很大的作用，但目前不少老师对做好课前准备缺乏关注，他们并不懂得怎样开展高效的课前预读。基于这一问题，本章从做好老师备课、学校准备、做好算术课中阅读材料的准备四个角度展开了研究与剖析，期望能够有效提升孩子算术课前阅读的有效性，培养良好的课前读书习惯，对他们今后的学业与发展起到重要的帮助。

参考文献：

[1]余红连基于课例的数学预习单策略研究--农村小学中高段数学“前置性学习单”的开发和使用[J]科学咨询（教育科研） 2018（06）：115-116.