浅谈幼儿园劳动教育的目标及实施

文 刘晨英

劳动教育是全面育人体系的重要组成部分。幼儿期是一个人发展的奠基期，幼儿期的劳动教育尤为重要。现实生活中，人们常常因幼儿的体力、脑力及能力有限，忽视幼儿阶段的劳动教育。让幼儿参与劳动不是追求劳动的社会价值，而是追求劳动的启蒙价值、体验价值，在于培养幼儿的劳动情感、态度、自信心及基本生活能力。

一、培养生活自理能力

幼儿的劳动从自我服务开始，培养幼儿的自理能力应成为幼儿园劳动教育的首要目标，这与幼儿园的保育目标一致。

幼儿的生活习惯包括良好的睡眠和起床习惯、饮食习惯及遵守时间的习惯，教师应培养幼儿定时定量进餐，不挑食、不偏食、多喝水，不吃不干净的食物，要在规定的时间里就餐、学习和游戏，生活作息规律，午睡时按时上床、睡觉、起床。此外，劳动教育不能忽视家庭的重要作用。作为幼儿最亲密的人，家长的一言一行影响深远。幼儿园要加强家园合作，指导家庭开展劳动教育，让幼儿做一些力所能及的家务。

二、创设真实劳动情境

在开展劳动教育中，教师要密切关注幼儿的需求，最大限度地创设真实的教育情境，让幼儿融入情境，通过真实的体验来获取经验，感受劳动的快乐。我园注重为幼儿创设真实的劳动体验情境，让幼儿在贴近真实世界的环境中感悟劳动、学会劳动。例如，在户外小厨房内，幼儿围起围裙，自己择菜、洗菜、切菜、包馄饨，在品尝菜肴中品味自己的劳动成果；在饲养角，幼儿给鸡、鸭、鹅喂食、添水……真实情境中蕴含的知识有其独特的活力和美感，能帮助幼儿获得认知、体验情感。

三、体验劳动交往过程

良好的人际关系为幼儿的身心健康提供养分，良好的社会适应能力有助于幼儿掌握知识、发展能力。幼儿的成长过程是学习的过程，学习如何看待自己、对待别人、与人友好相处。同时，在与他人交往的过程中，幼儿也在不断发展社会生活能力。

幼儿的劳动有的可以由个体完成，有的需要集体完成。教师应鼓励幼儿在劳动过程中与他人交流与合作，让幼儿知道集体劳动项目不是靠自己一个人就能完成的，需要别人的帮忙和支持。同时，幼儿要学会与同伴分享和共同维护劳动成果，养成良好的合作习惯。例如，在种植园采摘活动中，幼儿协商后进行分工，有的采摘西红杮，有的采摘玉米，有的负责装框，有的负责运送，有的清理垃圾。面对收获的一堆果实，幼儿围在一起，你一言、我一语，发表着意见。在这一过程中，幼儿在遇到问题时会与同伴讨论，共同寻找解决之道。

四、走近身边的劳动者

劳动者遍布各行各业，他们用自己的辛勤劳动编织幸福生活。幼儿园要引导幼儿尊重劳动，尊重劳动者。一方面，教师可以让幼儿感受身边通过劳动创造出来的美。教师可以给幼儿讲解生活中各种宜人的事物，如路边的鲜花、公园的假山、鲜艳的橡胶跑道……让幼儿明白这些美好的事物都是通过劳动创造出来的；另一方面，教师可以让幼儿了解各个行业的劳动者，感受劳动者的心灵之美。教师可以通过课程设计，引导幼儿观察、倾听、体验，认识不同的职业及具体的工作内容。例如，在区域活动中，幼儿穿上不同的职业服装，体验不同的职业角色。教师也可寻求家长的帮助，邀请不同职业的家长走进幼儿园或请家长在家与幼儿交流自己的职业，告诉幼儿自己从事的工作的意义。

五、建立家庭支持体系

幼儿时期是成长的奠基期，家长的一言一行对幼儿价值观的形成有直接的影响。家长要先肯定劳动教育的重要性，发挥榜样示范作用，以实际行动营造崇尚劳动的氛围，给予幼儿充分的信任和尊重。同时，家长要配合教师的工作，让家庭成为劳动教育的第二个主阵地。家长要鼓励幼儿参与劳动，合理安排劳动内容，注重保护幼儿的积极性和自尊心帮助幼儿从身边最细微的事入手，慢慢过渡到能够完成简单的家务，从而养成良好的劳动习惯。