初中英语诗意课堂构建策略微探

胡 江

诗意英语课堂的构建可以改变学生被动学习的现状，引领他们发现英语学习的价值、感受英语的魅力，促进其英语语言能力、思想观念的形成与发展，培养其行为品德，提升其价值观念，奠定其成长发展的重要基石。对于初中阶段的学生来说，感受英语学习的轻松美好非常必要，且影响深远。在当前核心素养教育时代，教师作为初中英语课堂学习活动的设计者和调控者，应具备创新意识和能力，掌握信息技术教学技能，为学生创设丰富的英语学习环境、构建高效的学习平台，让他们获得愉悦的英语学习体验，主动完成英语学习任务，领悟英语学习的乐趣与英语语言的魅力，培养其积极向上的心态和良好的行为品德，奠定未来发展的坚实基础。

一、立足教材内容，引入精美学习资源

优质丰富的英语学习资源可以带给学生强烈的感官冲击，引发他们直接的审美体验，促使其迅速发现英语的美好。为了学生能有效学习英语教材内容，教师应选择适合的切入点，补充相关的英语资源。教师在组织初中英语课堂教学活动时，可借助网络上丰富多彩的英语资源，运用恰当的手段和形式，在课堂上灵活地呈现教材内容，带给学生不一样的感受，引发他们如诗般美好的学习体验（许国红 2021）。

例如，在讲授译林版初中《英语》9A Unit 6 TV programmes时，对于本单元设计的有关“电视节目”的内容，教师提供了一组学生熟悉的、具有代表性的电视节目图片。教师引导学生看图，吸引他们的眼球。“Understand the meaning of English phrases according to the pictures.”学生看着这些精美的图片，联系图片中的场景，快速地完成了“chat show（聊天节目）”“game show（竞赛节目）”“drama series（连续剧）”“documentary（纪录片）”“cartoon（卡通片）”等各类节目名称的英语表达的学习，激活了思维，也积累了美好的学习体验。

选择与教材内容息息相关的英语资源辅助学生习得英语知识、训练语言技能，不仅提高了他们学习英语的效果，而且带给他们美好的学习体验。教师立足教材内容，联系学生熟悉的社会生活，利用便捷的网络平台和多样的教学手段，呈现精美的英语资源，营造轻松的学习氛围，增强其学习的美好体验。

二、结合单元主题，创设精彩学习情境

真实、有趣的英语学习情境可以使学生全身心投入学习，让其学习行为和认知受到感染，加深他们对教材主题的理解。结合单元主题阐释的需要，立足学生当前的认知水平，选择适合的素材和形式，营造轻松和谐的学习氛围，创设精彩的学习情境，对于优化其英语学习至关重要。教师在组织初中英语课堂教学活动时，从单元主题的解读入手，用心创设精彩的英语学习情境，增强外界环境对学生的感染力，刺激其大脑和感官，引导其意识和思维，让其感受英语的魅力（吴淼 2020）。

例如，在讲授译林版初中《英语》9A Unit 5 Art world时，对于本单元“艺术世界”的主题，教师将dance、film、music、photography 等生活中常见的艺术方式以学生喜欢的作品呈现出来，制作成了PPT，并对各种艺术形式以图文结合的形式进行了英语介绍。“Dancing can cultivate our unique temperament.”学生看着介绍及优美的舞姿图片，产生了美好的感觉。“Photography can let us discover the beauty of life and record the beauty.”学生看着美丽的风景照片，受到了强烈的感染，感受到了英语课堂的精彩和语言表达的美妙，提高了审美情趣。

结合译林版初中英语教材中各个单元不同的主题，选用与主题密切相关的素材，创造有利于英语学习的物质环境，创设直观有趣的学习氛围，让学生的身心受到环境、氛围的影响，保持活跃的状态，从而用心发现课堂的精彩。教师从学生解读主题的需要出发，巧妙创设鲜活、有趣的学习情境，感染他们的心灵，使其体验学习的精彩。

三、围绕课堂目标，运用有效教学手段

教师灵活运用多种教学手段，可以极大地丰富英语课堂活动，引导学生创造性地学习英语，感受英语学习的多姿多彩，强化其美好的英语学习体验。实现英语课堂目标是课堂教学活动设计的最终追求，也是选用教学手段的根本依据。教师在组织初中英语课堂教学活动时，应精准把握课堂目标，按照教学目标中各个维度的不同标准，充分依托便捷、有效的信息技术手段和无处不在的网络平台，扩充英语课堂的容量，为学生开辟广阔的英语学习空间，让他们通过多种方式快速获取英语知识，达成课堂目标，获得成就感。

例如，在讲授译林版初中《英语》9A Unit 3 Teenage problems时，围绕本单元有关“青少年问题”的语言知识、表达技能的教学目标，教师组织学生借助网络平台查询相关短语。“During the process of our growing up，there is a series of problems.”教师说，“Try your best to learn these words and expressions on the internet.”学生快速地自学了英语基础知识。在此基础上，教师利用微课呈现当前青少年普遍存在的问题：“Teenage problems are a required course in our growth.We should learn to treat them correctly.”教师一边说，一边播放微课，引导学生交流，带领他们感受多姿多彩的英语学习。

结合以英语新课标为参照设计的具体目标，立足初中生的喜好与长处，根据实现课堂目标的实际需要，选择功能不同的教学手段，让英语课堂学习形式更加灵活多样，确保达到理想的学习效果。教师在指导学生学习的过程中，优化教学活动，使其亲历诗意英语课堂的快乐。

四、根据学生实际，设计多样学习活动

形式多样、富有变化的英语课堂学习活动，可以为学生构建良好的参与平台，创造更多的学习机会，促进其交流与互动，使其牢固地掌握英语知识，习得英语表达、读写技能，感受英语的魅力。学生的知识能力、心智水平、特点喜好等实际情况是教师设计英语课堂教学活动的重要参照。在组织初中英语课堂教学活动时，教师应基于学生的学习和生活现状、年龄、心理和性格特点，在科学教育理论的指导下，注重其主动性的发挥，设计新颖有效的教学活动，带给他们如诗般美好的学习体验。

例如，在讲授译林版初中《英语》9A Unit 1 Know yourself时，对于本单元“认识自己”这个话题，教师了解到很多学生有话说，于是把课堂交给了他们。“Talk about this topic on knowing yourself in groups.”教师说：“What do you think of the meaning of knowing yourself? Why should we know ourselves?”学生在组内自由交流：“On the premise of knowing ourselves，we can improve ourselves.”接着，教师让学生介绍自己：“Since you know yourself，try to introduce yourself in your own way.”有的学生通过图文结合的方式作自我介绍，不仅给同学带来了有趣的学习体验，还构建了富有诗意的英语课堂。

符合学生特点、发挥学生长处的英语学习活动可最大限度地调动他们的主观能动性，促使其创造性地学习英语，体验主动探究的成功与快乐，强化自主学习英语的行为和意识。教师根据班级学生情况，立足实际，注重创新，设计并开展多样化的学习活动，增强了学生美好的探究学习体验。

五、关注能力素质，评价多种学习成效

在当前以核心素养为培养目标的新时代英语教育教学中，对于课堂教学效果的评价，也需要紧密围绕学生的关键能力和综合素质，运用适合的手段和方式，开展教学评价活动，促使其客观地认识自己，发现自身在英语学习中取得的进步，从而增强其学好英语的自信心和满足感。教师在组织初中英语课堂教学活动时，着眼学生终身发展所必需的能力素质，采取多元化的教学评价方式，注重对其英语学习行为的诊断性评价，肯定其闪光点，促使其扬长避短，发现多角度评价的好处（周春娟2019）。

例如，在讲授译林版初中《英语》9A Unit 8 Detective stories时，对于本单元有关“侦探小说”这一主题的学习，教师更多关注学生英语阅读素养与思维能力的发展。在学生完成了本单元的学习后，教师组织他们进行课堂评价。“Do you like reading detective stories after learning this unit?”教师以问题“What do you think of dectective stories?”引导学生思考，激发其兴趣。有学生说：“Detective stories can train our logical reasoning ability.”教师肯定了该生的说法：“I quite agree with you.Are you interested in read English stories?”学生纷纷点头，表示很有兴趣，即感受到了英语阅读的乐趣，又体验了诗意的课堂。

围绕学生的多种能力和综合素质目标，关注其长远发展，开展形式灵活、别开生面的课堂评价活动，促使他们多角度评判英语学习成效，全面客观地认识自己在英语学习中取得的成绩，激发其自觉完善英语学习的不足，帮助其调整好心态，促使其积极参与英语学习，从而使其更多、更深地体会学习的快乐。

综上所述，积极打造诗意英语课堂，探寻诗意课堂的构建策略，切实为学生提供一种愉悦美好的课堂学习机会，引导他们发现英语学习的价值与魅力，使其实现知、情、意、行的同步提升，能够为其终身发展打下坚实的基础。教师在设计英语课堂教学活动时，须真正着眼于学生的长远发展，注重激发其积极性、创造性，运用多种行之有效的手段和类型多样的资源，营造轻松、和谐的学习氛围，感染并带动他们主动学习，同时创造有利的学习机会，引导他们高效、愉悦地学习，从而增强其英语学习的成就感，促进其英语综合素养的全面提升。