新高考下的高中英语听力教学探究

黄 洁

听，属于英语语言四项基本技能之一。听力教学在高中英语教学中占据重要地位，也是高考英语试卷的常规组成部分。与其他题型相比，虽然听力题的难度不高，是易于得分的题目，但是仍面临一些问题，亟须改善。在高中英语听力教学中，教师应从新高考视角出发，适当改进传统听力教学模式，以迎合新高考的标准与要求，提升学生的听力水平，使其从容应对高考。

一、完善基础知识教授，助推听力障碍扫除

在传统的高中英语课程教学中，受陈旧、落后的教育理念限制，教师对听力教学的重视程度不够，导致学生没有得到系统、科学的指导，加之教师过于关注笔试方面的练习，使得学生缺乏良好的听力学习环境，听力水平很难提升。为改善这一局面，在平常的教学中，教师首先要以新高考的大纲要求为前提，及时转变教学观念，提升对听力教学重视程度，完善词汇、语音、语法等基础知识的教授，帮助学生扫除听力障碍，促使他们能够听懂内容（胥阳 2020）。

例如，新牛津译林版高中《英语》必修三Unit 4 Scientists who changed the world主要介绍了改变世界的科学家，包括袁隆平、屠呦呦等，语言知识以科学研究为主。在听力教学中，教师首先要注重基础性知识的讲解，包括 theory、republic、deadly、province、survival、herb、experiment、household、sufficient、limited单词和 speed up、pay off、by accident、with a bang、outer space、let sb.down、as to、take it for granted、put forward等短语，并设计语境填空、语法填空之派生词类的练习题，不仅关注学生对单词、短语含义的掌握，还要适当强化发音、语感等基础能力的培养；杜绝死记硬背的方式，通过小组竞赛的形式带领学生巩固记忆。此外，如果遇到有关西方文化方面的内容时，就要给予高度重视，帮助学生真正夯实基础，使其在听力训练中摆脱词汇障碍与文化障碍，提升对听力内容理解的准确率，从而促使其听力水平稳步提升。

二、选择恰当训练材料，培养学生听力兴趣

在高中英语听力教学中，要想顺应新高考的基本要求，选择恰当的听力训练材料十分重要。教师应以教材中安排的对话与文本为主，精心筛选，在听的过程中与学生一起归纳材料的主旨大意及一些难懂且关键的词汇，培养其听力兴趣，使其不断积累语言知识，为高考作准备。同时，教师应要求学生事先准备一个小本子，在听力练习过程中认真记录出现频率较高的词汇，扩充知识储备量（吕爱红2021）。

例如，新牛津译林版高中《英语》必修一Unit 1 Back to school的话题是“校园生活”，涉及的语篇类型有视频、演讲、建议书、校刊文章、小册子等。Reading板块的语篇Realizing your potential是一篇演讲稿，内容主要是一名高中校长的开学演讲，鼓励学生在新的学习与生活环境中迎接挑战与发掘自身潜能，与其实际生活联系相当密切，可当作一则良好的听力训练材料。当选定听力训练内容后，教师可以先询问：“How do you feel about your school life so far?What do you think this text is about?”基于文本特点，让学生在听前根据所给信息合理推断演讲内容，掌握预测、推断的技巧。之后，教师可以播放这则演讲稿，要求学生仔细聆听，找出开场白、演讲要点与结束语这三个部分，并注意排比、暗喻、设问、引用等修辞手法的应用，关注连接词的口语艺术，为将来倾听同类材料夯实根基。

三、关注学生心理态度，增强听力学习自信

在高中英语听力教学中，不少学生的听力水平较差，一方面是因为个人英语基础薄弱；另一方面是因为他们对听力有一定的抵触与畏难心理，认为音频材料与文字性材料相比不够直观，无法直接看到题目内容，仅仅通过听来做题。有鉴于此，在日常听力训练中，教师应格外关注学生的心理态度，遵循由易到难的原则选择材料和设计听力练习，逐渐增强其学习听力的自信心，使其在高考中拥有较强的心理素质（管晓庆 2020）。

例如，新牛津译林版高中《英语》必修三Unit 1 Nature in the balance的Reading板块的课文为The Amazon rainforest：a natural treasure，主要介绍了一个天然的大自然宝藏——亚马逊热带雨林。教师可以先在多媒体课件中展示一幅亚马逊热带雨林的图片，搭配问题：“What do you know about the Amazon rainforest?”引导学生结合地理方面的知识畅谈自己对亚马逊热带雨林的了解，使他们观看课文标题，结合图片在小组内讨论并预测听力内容会谈到什么。接着，教师可以运用多媒体设备播放事先制作好的有关亚马逊热带雨林的微课视频，内容包括亚马逊热带雨林在南美洲的地理位置、范围、气候特征，以及植物、鱼类、鸟类、两栖动物和爬虫等，让学生在听力练习前积累有关亚马逊热带雨林的素材。最后，教师播放这篇听力材料，使学生尽量抓住材料中的关键信息，随后逐段播放材料，给出一定的思考时间，帮助他们循序渐进地完成听力训练，增强其学习自信。

四、尊重学生个体差异，鼓励自主学习听力

学生之间存在个体差异是一个普遍现象。受成长环境、学习经历、接受能力与英语天赋等方面因素的影响，学生表现出的英语水平有高、有低，听力也是如此。为在新高考下更好地进行听力教学，教师在日常教学中应认可与尊重学生的个体差异，选择难易程度不一的听力材料，落实因材施教理念，引导学生自主选择符合个人能力的听力材料，增强其自主学习意识，使其学会解决听力问题（葛文庚2019）。

例如，新牛津译林版高中《英语》必修一Unit 4 Looking good，feeling good的Reading板块的课文为Teen faints after skipping meals。课文分为两个部分，前半部分介绍了一名15岁女学生因节食减肥晕倒的事情，后半部分则阐述如何保持身体健康，注重合理饮食与适当运动。教师可以先依据学生的英语知识基础与听力水平划分层次，并根据听力材料制订分层教学目标，兼顾他们的个性特征与个体差异，如针对听力水平较差的学生，可以先播放课文中的一些重点单词与短语，要求他们在课堂上进行听写，初步培养其英语听力；针对具有一定英语听力基础的学生，可以把上述单词与短语放在相应的语句中，使其写出所听到内容的具体含义，帮助他们夯实听力基础；针对英语听力水平较高的学生，可以直接播放全文内容，搭配相应的习题设计，进一步提升其听力水平，从而兼顾整体教学对象。

五、合理引入课外资源，丰富学生听力内容

针对新高考下的高中英语听力教学而言，要想让学生更好地应对高考，听力训练材料不能局限于固有教材，因为高考中的听力内容不是课本原文，而是一些同生活或社会热点相关的素材，只有开阔他们的听力视野，才能为高考作足准备。因此，教师在新高考下的英语听力教学中，应围绕课内主题适当引入一些课外听力资源，丰富学生的听力内容，使其接触更多具有时代感、现实性的听力材料，提升其听力技能（许彩云 2021）。

例如，新牛津译林版高中《英语》必修二Unit 1 Lights，camera，action！的中心话题是“电影”，Extended reading部分的课文Forrest Gump节选自经典励志电影《阿甘正传》（Forrest Gump）中的一个经典片段，内容以电影台词为主。在听力训练环节，教师可以先带领学生听课文录音，了解纯正的英语发音，并注意电影中不同角色的不同语气及部分口语，使其积累听力经验。之后，教师可以围绕“电影”这一话题为学生推荐一些有益于听力训练的英文电影，如《歌舞青春》（High School Musical）系列、《暮光之城》（The Twilight saga）系列、《哈利·波特》（Harry Potter）系列、《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）和《飘》（Gone with the Wind）等，要求他们利用课余时间进行听力训练，一边认真聆听英语发音，一边记录和总结电影中的西方文化，从而丰富其文化知识。这样，教师引用一些课外听力资源，不仅能拓展学生的学习范围，还能培养其英语语感。

六、重视学生听力过程，采取多元教学评价

在新高考背景下的高中英语听力教学中，教师不能只关注学生的听力练习结果，还要注重其整个听力学习过程，并依据具体表现合理安排教学，控制好教学进度，使其听力水平得以稳步提升。此外，在高中英语听力训练中，教师还应采取多元化的评价方式，将过程性评价与终结性评价有机结合，将自评、互评与师评相结合，将定性评价与定量评价相结合等，让学生真正认清自身的听力层次，从而有效提升其听力水平（姜艳艳 2018）。

例如，新牛津译林版高中《英语》必修二Unit 4 Exploring literature的核心话题是“文学”，且Reading部分的课文是The wonder of literature，主要讲述了一个文学上的奇迹，内容以谈论如何学习文学为主，较抽象，理解起来难度颇大。教师须注重学生听力的前、中、后训练，如在听力训练前，介绍有关材料的背景知识、语法、短语、句型和生词等，如 faint、amazed、unnoticed、appeal、determine 等；在听力训练中，巧妙创新听力活动的方式，利用多媒体设备从听觉与视觉上同时刺激学生的感官；在完成听力教学后，借助游戏深化他们对听力材料的认识。最后，教师可以结合学生在听力训练各个环节的表现对其作出综合性评价，并提出相应的建议或意见，使其学习能力与听力水平均得到提高。

综上所述，在新高考下的高中英语听力教学中，教师应以提升听力训练的重视程度为前提，结合高中生实际情况与高考大纲制订听力教学规划，使其在轻松、愉悦的课堂氛围中进行听力练习，并通过多元化的教学手段，有效增强其英语语感，最终提升其听力技能。