在初中体育教学中弘扬中华民族优秀传统文化

山东省淄博市师专附属中学 吴 非

近年来，随着新课改的进一步推进，初中体育教学改革理念更加深入，融合中华民族优秀传统文化创新教学模式，是初中体育教师顺应新课改、落实“立德树人”教育理念的重要举措。同时，与优秀传统文化的有效融合还能更好地丰富课堂教学资源，培养学生文化素养，唤醒学生对体育学科学习的新热情，提高学生学习成效，帮助学生养成终身体育的意识，继而使学生成长为新时代发展需要的高素质人才。

一、弘扬中华民族优秀传统文化的意义

（一）有利于创新体育教学内容，形成特色体育文化

体育运动蕴含了丰富的中华民族优秀传统文化，这些优秀传统文化在体育学科中的融合既有效丰富、创新了体育课堂教学内容，也让优秀传统文化有了新的传承载体。特别是在两者融合之后，更容易让体育课程与教学变得丰富多彩且深具个性化，对初中学校形成独有的体育教育文化，推进该学科高质量、快速发展有积极作用，对落实以体育人、体育强国战略也有积极推动作用。在体育运动方面，教师可以通过运动员在赛场上自觉遵守规则来引导学生逐渐形成良好规则意识和遵守规则习惯，培养学生诚实守信、坚韧不拔、自觉守则意识。这样的教育方式不仅会让体育课堂教学更具趣味性，也更容易形成特色体育文化，让学生在故事、运动知识的结合下促进文化素养的培养和提升，达到以体育人、以体育心、以体育智的教育效果。

（二）有利于提升学生道德素养，强化学生人文精神

体育不仅是学生身体锻炼的过程，更是心理磨炼的历程，初中体育教师通过优秀传统文化的融合，培养学生自信、果敢、积极向上的意志品质和精神，使其养成乐观开朗、自强不息、坚韧不拔的人生品格和态度，对学生道德素养的形成和发展有积极推动作用。例如，在开展“武术（长拳）”教学时，体育教师可以通过讲解长拳的历史渊源以及内涵来增加学生对长拳的认知，提高学生学习兴趣。如长拳十分注重节奏，要求灵活多变，节奏鲜明，讲究刚柔虚实、动静疾徐，这一思想恰与老子的“反者道之动”有异曲同工之妙，教师以老子思想来讲解长拳精神，既能抬高长拳武术的格调，还能培养学生道家思想理念。同时，长拳也是武术的一种，讲究武德，在比赛中更是有严格的规则限制，教师在讲解时会在潜移默化中培养学生武德仁学的要义，使学生人文精神更加饱满，继而促进学生体育核心素养全面发展。

二、弘扬中华民族优秀传统文化的措施

（一）分层融合中华优秀传统文化，确保教学成效

不同年级的初中生对体育技能、优秀传统文化精髓的领悟是不同的，初中体育教师要秉承以学生为本的原则，以分层、针对性教学方案来展开融合教学，确保教学实效性。例如，对初一年级的学生，教师可以采用游戏教学化方式，在游戏教学中将体育知识与优秀传统文化融合在一起，促使学生在体验体育运动快乐的同时掌握基本技能，养成健康行为习惯，增强传承中华民族优秀传统文化意识。如在长拳武术中，体育教师可以通过“剪刀石头布”游戏的延伸版来锻炼学生“拳、掌、钩”，让学生在竞赛中逐渐熟悉并把握长拳基本要领，为接下来的学习打好基础。同时，教师还可以通过健身练习、比赛等方式来涵养学生心性，促进其健全人格培养，使学生在运动中发展体育品德，弘扬中华民族体育精神。对初二的学生，教师在开展体育项目的同时还要灌输优秀传统文化精髓，让学生更好地感受优秀传统文化的价值。如在“田径”运动中，教师可以通过多样化教学手段来融合优秀传统文化，提高教学效果。如田径运动中“礼”“仁”“义”“智”的融合，体育教师可以通过古诗词，如“千磨万击还坚韧，任尔东西南北风”来鼓励学生坚持到底，通过小组合作方式来培养学生合作共赢的理念等。为增强体育趣味性和刺激性，教师还可以通过引入音乐、改良器材、运用色彩、创新动作等方式来丰富体育活动，激发学生自主参与意愿。对初三的学生，教师则要适当增加优秀传统文化的融合部分，让学生在锻炼身体的同时，塑造心理，实现真正的以体育人、以体育心、以体育智目标。

（二）巧借中华优秀传统文化内涵，发挥育人价值

中华文化博大精深，意义深厚，初中体育教师可以借助中华民族优秀传统文化独有的文化气质来熏陶学生，使学生在优秀传统文化渲染下丰富思想，提高对优秀传统文化传承意识。例如，在羽毛球教学中，教师可以适当融入茶文化来拓展创新羽毛球教学方式，丰富教学内容，推进可持续发展。如茶文化的精髓之一是“虚实结合”，这一点可以与羽毛球训练融为一体。教师在讲解羽毛球练习技巧要领时，学生会在自己脑海中凭借自己的想象力思维来构建“虚”画面，之后通过实践，也就是“实”来呈现动作，通过不断练习掌握运动技能，提高运动能力。在理念灌输方面，教师可以通过讲述毛泽东“中流击水励身志”的故事来向学生传授优秀传统文化精髓，激励学生自觉参与体育锻炼，提高其运动自觉性和积极性。同时，教师还可以借助与体育文化相关的节日风俗、习惯等，如在立夏时节，教师可以组织学生在田径运动中开展“护蛋行动”，即每组学生通过接力赛保护自己的“蛋”，在比赛过程中，教师会适当设置一些障碍，其他组的学生也可以适当阻碍其他组学生“护蛋行动”。通过传统节日与体育运动的融合来丰富体育教学内容，发挥体育人的价值，为学生打造一个传承优秀传统文化的空间，提高学生传承意识，确保传承效力。

（三）丰富课程中文化传承的载体，深挖教材内涵

初中体育教师要深挖教材内涵，理性融合优秀传统文化，并以丰富的文化传承载体来推进课程创新，提高教材利用率和优秀传统文化渗透力。例如，在“健美操”教学中，教师通过瑜伽健美操来为学生灌输民族风格与文化，融合中医文化理念，培养学生终身体育意识，提高其身心素质。同时，教师可以适当融入各个民族的舞蹈动作，通过创新、多元、趣味的舞蹈动作来丰富健美操，避免枯燥单调动作，提高学生练习的兴致和积极性。在练习中，教师还可以适当穿插一些小游戏、小比赛，如“三分钟木头人”游戏，学生根据教师指示保持固定动作三分钟不动，达到标准的获胜，违反规则的被淘汰。通过这种趣味教学方式来提升学生学习兴趣，培养学生竞赛精神和坚韧不拔的意志力。除此之外，教师还可以融合其他民族传统体育项目，如朝鲜族的“顶瓮竞走”，教师可以将其适当创编之后融入体育项目中形成全新的趣味体育课程。在足球教学中，教师可以结合古代的蹴鞠规则，利用特定服装、特定规则等方式来增强足球训练的趣味性，让学生在趣味体育课堂中感受体育运动快乐的同时，树立终身体育意识。

三、结语

行之有效的融合更能确保优秀传统文化在体育教学课程中传承的实效性，初中体育教师既要以教材为基础，还要跳出教材的局限性，以趣味性、多元化形式来丰富体育教学，让学生在趣味盎然的体育运动中激发传承优秀传统文化的意识，继而培养优秀品质和精神，为其日后成长与学习奠定良好基础。同时，初中体育教师还要时刻关注时代潮流，与时俱进，以全新教育理念融合创新优秀传统文化融入技巧，让学生在潜移默化中自然而然形成良好意识和行为，促进其身心健康发展。