学前教育专业幼儿音乐剧教育教学模式

云南省昆明市第一职业中等专业学校 黄馨瑶

随着教育的发展和社会需求的变化，为了提高学生的学前教育专业能力，中职教师应融入最新教育模式从而培养学生的综合素养。在全民渴望素质教育的年代，为了培养好祖国的下一代，大众越来越重视幼儿教育，为了使幼儿创新能力激增，提高幼儿的合作意识和多方面能力，中职教师将音乐剧融入现今的教育模式，通过不断地研究和探索，培养全能型学前教育人才，也取得了不小的效果。通过音乐剧的排演，能使幼儿的自信心、创造力以及思维都得到相应的提升，作为一种实践性大于理论性的教育模式，对幼儿有着不可小觑的吸引力。因此，作为一名中职学前教育专业的教师，必须深入实践，为音乐剧教育模式的创新和发展出谋划策。

一、学前教育专业应用幼儿音乐剧教育的特点

音乐剧作为一种艺术表现形式，对幼儿教育有深远的影响。传统音乐剧显然与幼儿音乐剧有所不同。考虑到幼儿思维特点和认知能力的问题，幼儿音乐剧主要包含音乐、表演、肢体动作、对话等艺术形式，让幼儿除了能培养音乐能力以外，还能提高创新能力，并且大多数的幼儿音乐剧时长篇幅较短，以游戏、娱乐作为主要的内容，以教育为主要目的，相对传统的教学方式，幼儿音乐剧教育效果更好。学前专业的学生之所以研究幼儿音乐剧的教育模式，主要还是因为幼儿音乐剧的特征能帮助幼儿提高自身内涵和品质。

首先，幼儿音乐剧具有很强的综合性。也就是说幼儿音乐剧并不是某种单一的艺术表现形式，其界定于游戏和教育之间，能帮助幼儿更快速地融入教师所创设的情节中，达到更好的教育效果。由于幼儿的认知能力有限，在学习时难免会出现不认真、走神的情况。因此，教师根据幼儿的兴趣爱好设计一些相关的音乐剧形式，能很好地调动幼儿的积极性。由于音乐剧大多包含多种艺术形式，让幼儿获得更宽广的教育。比如，通过幼儿歌曲、手工等方式，教师提前编排音乐剧所需要的道具和情节，然后在准备音乐剧前期，通过教学和引导，使幼儿掌握相关的内容、乐曲和肢体表演。在编排音乐剧的过程中，教师还能通过问答的方式，提高学生思考和表达能力。其次，音乐剧的参与空间相对来说比较宽松，与传统教育形式相比，幼儿在面对音乐剧时能表现出更加轻松的状态。由于音乐剧的形式多样，在上课时有更多的趣味性。因此，利用好音乐剧的教育模式，能很好地释放幼儿的天性，让幼儿更加主动地参与到学习活动中去，并且在音乐剧排演间隙，幼儿也能提高自身的多种能力，使教育效果比传统上课更加明显。幼儿的创新能力是幼儿教育的主要教育目标之一，所以，教师在教学过程设计时也要着重注意激发幼儿的创新能力，在音乐剧的构思过程中，不要限制幼儿的思维，鼓励幼儿能从剧本的框架跳脱出来。由于幼儿的理解力和思维存在差异，最终所呈现的效果也是出乎意料的，音乐剧的教育模式跳脱了传统教育模式的局限，使教育真正的为幼儿服务。

在学前教育专业中，教师在运用音乐剧教育教学模式时，必须注重使学生意识到音乐剧教育模式对幼儿教育的影响，只有这样，教师才能制订合适的教学方案，使音乐剧教学模式发挥最大作用。

二、学前教育专业应用幼儿音乐剧教育的意义

（一）有利于激发学生的创新能力，培养学生的兴趣

音乐剧教学模式的运用能起到活跃课堂气氛的作用，能使学前教育专业教师所授知识立体化，在通常情况下，对专业理论知识点来说，学生对多样的音乐剧形式更加喜爱。兴趣对学生来说是天然的“催化剂”，能发掘学生的潜力和创新能力。在教育阶段，创新能力的发掘是十分重要的，教师通过组织学生进行探索、讨论和表演，让学生拥有表现自我的机会，提高学生自主学习能力。音乐剧的形式多样，学前教育专业学生在实践准备前期，教师通过引导学生思考表达，可以发现学生不同的创意，根据学生的兴趣爱好设计出更有针对性的教学模式，这对学生掌握幼儿音乐剧的创编是十分有益的。由于音乐剧形式多样，学生无论是表演者还是观众，都能在交叉影响和感受中学习专业知识，尤其是在特定主题的演出下，更容易拉近学生与艺术文化之间的距离，使学生萌发出更加坚定的学习欲望。同时，在准备音乐剧前，教师组织学生共同构思创编，使剧本的指向性更加鲜明，音乐的肢体表达和道具也由学生共同完成。这样一个过程能很好地帮助学生之间建立更加团结合作的模式，在班级中营造和谐的学习氛围。最后成果展示时教师可以组织校内展演，邀请校内师生观看，从而提高学生的舞台展示能力。

（二）有利于提高学生的合作意识，提升学生的素养

人文素养是现今重要培养的目标之一，由于社会的发展和科技的进步，现今社会对人才的需求也逐渐发生了改变。因此，教育部门要求幼儿教育者必须加强人文素养教育，提高幼儿的综合能力。幼儿音乐剧是一个相对来说比较完整的故事呈现，比起绘本或者动画视频，音乐剧能调动更多的感官体验，由于幼儿还处于喜爱模仿的阶段，他们善于思考和想象，能完全进入到自己想象的角色中去。并且，音乐剧有不同的角色和身份，幼儿在表演中能学会如何处理人际关系，在音乐的演唱演奏中能增强幼儿对音乐的审美感知能力，在台词对话中能提高幼儿的语言表达能力，在肢体表达中能锻炼幼儿肌肉协调能力。因此，中职学前教育专业教师在运用音乐剧教学模式教学时，重点强调幼儿音乐剧的综合能力培养，让学生引起重视，并在幼儿音乐剧课程学习中不断感受和思考。在学习的过程中，教师应对学生多加鼓励和引导，适时介入学生的交流，使学生之间关系更加融洽，并且在多种主题的音乐剧创编中使学生开启内心世界，提高专业技能掌握能力，塑造更加健全的人格。

三、学前教育专业应用幼儿音乐剧教育的举措

为了提高中职学前教育专业学生的教学水平，教师应注重教学幼儿音乐剧的编排原则。在幼儿音乐剧的创编过程中必须遵循体验感知的原则，也就是在创编幼儿音乐剧时将幼儿的参与感作为首要的条件，让幼儿能更加主动地去进行参与和学习。比如，可以将一些儿童故事作为幼儿音乐剧的创编内容。儿童故事新编是很好的音乐剧组织形式之一，例如，可以将儿童故事“大狼”作为主要内容，“大狼”讲述的是不爱干净的小朋友在外玩耍，被大狼看到后想要吃了他们，可是大狼发现他们很脏非常嫌弃，要给他们洗了澡再吃的故事。教师以知道故事所表达的内容、理解保持干净整洁的重要性、做到时刻注意个人卫生、成为爱干净的小朋友为目标。将有规律的话语创编旋律、把锅碗瓢盆作为节奏乐器伴奏、让肢体动作和面部表情符合故事情节、加入旁白的叙述，通过不同方式的结合创编出幼儿音乐剧“大狼”。由于学生所思考的旋律、动作、环境等不同，所以他们所呈现的表现也有所差异。因此，教师要时刻关注学生的表现，积极鼓励学生参与到音乐剧的创编当中来。同时，也要在幼儿音乐剧中穿插一些集体的互动游戏，因为音乐剧不可能让所有学生都参与其中，设计时就可以穿插一些集体互动的游戏，让班级中全体学生都能积极地参与进来，以提高自身的想象力和主动力。通过集体互动，不仅能营造积极和谐的学习氛围，也能使学生在参与的过程中得到全方位的锻炼。

四、学前教育专业应用幼儿音乐剧教育的原则

（一）贯穿以学生为中心、以学生为主体的教学理念

在传统的教育中，教师作为教育的主体，通过口授模式进行教学。这样的教学方式在短时间内可能会有好的教育效果，但长此以往就会造成学生学习兴趣低下，教育效果不佳的局面。因此，教师在教学中运用幼儿音乐剧的教育形式，以兴趣为主作为主要的展开形式，使学生能更加自主地学习和融入，以收获更优异的学习效果。如果教师不关注学生本身的需求，就很难激发学生的兴趣。因此教师在组织学生进行创编时，应该适当调整音乐剧的内容，并且在学生多次尝试未果时进行指导，使学生能不断地进行思考和探索。同时，选择学生感兴趣的内容作为音乐剧的主要内容，也能更好地做到有的放矢的教育，促进学生发展。

（二）贴近生活中的事物

陶行知先生的教育理念指出，生活即教育，也就是说生活是学生学习的基础，教育不能出现“假大空”的现象，因此，教师在选材和调整时，应该有意识的从常见的生活事物入手，熟悉的事物能让学生在学习、参与的时候降低陌生感，并且也更能激发学生的认同感。例如，学前教育专业学生在幼儿音乐剧创编中，为了能让学生明白不挑食、节约粮食、天天刷牙的意义，教师就可以选取挑食的情节，这样简单的情节对学生来说并不陌生，就会使学生能更好地了解教师所要表现的内容。

（三）根据教育的目的创编音乐剧的内容

总的来说，幼儿音乐剧并不是一场娱乐游戏，更重要的是，教师应该要通过一场音乐剧的创编和组织，让学生能有所学习和收获。所以，在音乐剧编排时，教师可以根据教育目标和学生现阶段所呈现的问题进行设计，将学生之间出现的具有代表性的冲突和矛盾编进音乐剧作为推动情节发展的线索，使学生能在音乐剧排演中受到更多的启发，认识到自身的不足，并且及时改正。同时，新故事的创编也可以根据一些流行、经典的儿童故事进行改编，教师可以鼓励学生积极创造出一个崭新的形象。在选择主题内容时，虽然有一些童话故事情节跌宕起伏，人物鲜明，但是不适用于创编幼儿音乐剧，因为对幼儿来说理解其中的内涵比较困难。例如《海的女儿》，其背景故事并不能被幼儿所理解，但是其中海的女儿的形象十分鲜明，她的善良和舍己为人、甘于奉献与王子形成鲜明的对比，这个人物特点有很强的教育意义，这时教师就可以有所取舍，选取容易理解有关奉献的形象和人物相结合重新演绎这个故事。

（四）激发创新思维，培育学习能力

1.观察体验法

观察体验法对启发学生更快地领悟发音要领、更深地理解音乐内涵、准确地表达音乐思想、促进思维发展有极其重要的作用，它是激发创新思维的首要步骤。例如，学生在学习声乐曲《那就是我》时，首先观察思考教师是如何发声、如何运用行腔技巧、如何处理节奏关系的；其次学生自己来学习这首歌曲，谈谈在学习本首歌曲时遇到的困难。通过观察体验交流，让学生不再只是简单地模仿，而是用心地去感受歌曲，体会歌曲的思想情感。然后在此基础上进行音乐剧的创编。

2.想象模拟法

人的思维活动离不开想象联想，它是培养激发人的创造性与开放性思维的源头活水。思维和想象有利于学生对歌词的正确理解、认识和分析，能生动地表达出来。例如，学生在学习《在那遥远的地方》时，教师可以先播放一段关于词曲作者在青海创作此曲时的壮丽景观和美丽故事，学生一下子被这情境所吸引，激发了想象的欲望，在音画交融、视听结合中，想象思维不断升华。这一部分内容的学习，教师也可运用音乐剧教学方法，使学生进行表演。

3.自主、探究、合作学习法

主要是采用学生自主观察体验，小组合作讨论、探究学习等多种方式进行学习的一种学习方式。学生根据自己的兴趣和需求进行学习，将学习过程与幼儿音乐、舞蹈教育需要的实际联系起来，在学习中全面提高音乐素质。

五、结语

综上所述，幼儿音乐剧的学习对学前教育专业的学生技能成长有着至关重要的作用，因为其特有的综合性和趣味性，能快速吸引学生的注意力，教师引导学生创编幼儿音乐剧能使学生提高自身的思维和创造能力，有利于学生今后从事幼儿教育工作。总之，幼儿音乐剧的学习，让学生能更加自信地面向今后的学习和工作，对成长中的学生是一味加强“镇静剂”。学前教育专业的教师必须提高自身的综合素质，遵循幼儿音乐剧编排原则，指导学生去创编更加贴合幼儿教育的音乐剧，让学生将来从事幼儿教育工作能有独特的思考和创新。