“立德树人”视域下高职学生“工匠精神”培养研究

陈 华

（湖南铁路科技职业技术学院，湖南 株洲，410002）

当代中国，国民经济在全体民众的共同努力下得到了前所未有的发展，我国已经成为制造大国，并在向制造强国迈进。中国不缺制造业，缺的是精益求精的产品。归根结底，是企业和员工在成长和发展过程中缺乏敬业、精益、专注和创新的精神。高职学生是祖国建设的生力军，是民族发展的新生力量。职业院校应成为培养“大国工匠”的摇篮，培育和弘扬工匠精神的重要阵地。[1]因此，在高职教育中，立足于立德树人的基本理念，用工匠精神引领和指导高职学生成长就成为当今社会发展的关键之所在。笔者结合自己在职业技术学院教学管理过程中的实践，对高职院校培养学生工匠精神进行了一些思考和探索，以期为国内其他高职院校在培养学生工匠精神方面提供参考。

一、工匠精神的内涵及理解

（一）工匠精神的内涵

工匠精神是指人们在工作中所追求的一种精益求精的态度和品质，是劳动者在工作中所体现出来的职业道德、职业能力、职业品质等。[2]从本质上来看，它是一种职业价值取向和行为，主要包括敬业、精益、专注、创新等诸多方面的内容。具体而言，敬业是指劳动者在从事某一项工作时所体现出来的全身心投入、认认真真、尽职尽责的精神状态。精益则是指精益求精，是劳动者在工作过程中对每一件产品、每一道工序追求极致的精神。专注是指劳动者在从事某项工作时所展现出的内心笃定，以及对事物发展的耐心、细心、执着以及坚持等。创新是指劳动者在工作过程中不断追求突破、革新的精神气韵。“工匠精神”最早出自当代著名企业家、教育家聂圣哲[3]，但自古以来，这种精神一直贯穿于人们的学习、工作和生活之中。

（二）加强工匠精神的理解

在当今智能制造时代，工匠精神依然是助力企业发展的关键。然而，很多人对工匠精神的具体内涵并不清楚。为此，在立德树人视域下培养高职学生工匠精神，首先要做的是加强学生对工匠精神具体内涵的理解。教师在高职课程中应该引导学生对工匠精神的内涵进行全方位的理解，让学生明确工匠精神实际上就是工作中的严谨认真态度。只有这样才能够提高学生的积极主动性，在技能和道德两方面获得提升。

二、立德树人视域下培养高职学生工匠精神的作用

立德树人视域下培养高职学生的工匠精神，对高职院校具有重要的作用。主要包括以下三个方面：

一是促进新时代工匠精神培养与高职院校学科教学之间的融合。对学生工匠精神的培养要逐渐渗透到学科教学之中，促使新时代高职院校教学效率的提升。

二是促使新时代高职院校教育水平的提升。新时代对高职教育提出了更高的要求。在新时代高职教育中，将工匠精神与学科教学、德育教育等学科进行有效融合能够让职业院校的学科课程得到有效的构建，能够让学科教学魅力得到更为充分的展现，进而在一定程度上促使新时代高职院校教育水平的提升。

三是促进新时代高职院校培养全面发展的人才。实践证明，在高职教育中将工匠精神与立德树人进行有效的融合，能够让学生在学习的过程中充分掌握知识、技能，形成良好的情感态度，让职业院校的学生在学习过程中形成良好的品行，成为德技双馨的全面型人才。

三、立德树人视域下培养高职学生工匠精神的原则

对新形势下高职学生工匠精神培育的过程进行分析，发现立德树人视域下培养高职学生工匠精神并非随意为之。要让这项工作具有合理性和科学性，需要遵循以下原则：

（一）坚持理论与实践相结合的原则

高职教育范围广泛，涵盖了课内理论教学和课外实践教学两个方面。因此，在立德树人视域下培养高职学生工匠精神的过程中，应该努力坚持理论与实践相结合的原则。[4]要让学生能够在课堂上与教师、同学进行面对面的交流，有效掌握课堂内容和课内知识，提升自己的专业素养。同时，应该鼓励学生积极参与课外实践活动，将校内课堂所学的基本理论和校外实践活动有机结合起来，提升综合素养。

（二）坚持品德与技能相结合的原则

立德树人视域下培养高职学生工匠精神，在普及和提高的作用下实现高职育人目标。首先应该关注主要目标的普及，让每一个高职学生都能够积极参与到学习和实践之中，促使其技能素养得到一定的提高。[5]其次，在提升专业素质的同时也应该关注学生思想品德的提升，实现品德与技能的同步提升。

（三）坚持共性与个性相结合的原则

高职学生作为当代青年，在思维模式、生活习惯、学习方式等方面极具个性特征。因此，立德树人视域下培养高职学生工匠精神需要充分遵循共性与个性相结合的原则。实际教学工作中，由于部分学生的个性未得到全方位的发展，在课程思政的过程中也未得到全方位的尊重，常常导致教学效率低下。因此，在立德树人视域下培养高职学生工匠精神还需要坚持共性与个性相结合的原则，既要关注每一个学生的成长时的个性需要，因材施教，同时也要关注学生的共性需求。

四、立德树人视域下培养高职学生工匠精神的主要途径

高职院校肩负高质量技能型人才培养的重任，对学生工匠精神的培育需放在教学过程的首位。立德树人视域下培养高职学生工匠精神的主要途径有：

（一）以改革为引，促进理念的更新

新的时代，新的征程，对高职学生的培养也有了新的要求。立德树人视域下培养高职学生工匠精神应该巧借改革的机遇，以改革为引路方向，积极促进师生观念的进一步更新。我国的高等教育发展正处在深化改革的初期，在理念方面还需要进一步更新。而在传统的观念中，大部分高职教师仍然仅仅注重专业技术人才的培养。这些教师认为，专业的教学至关重要，自己在教学之中做好专业教学即可。这些教师没有课程思政的意识，大部分学生也是同样的想法。部分学生在专业学习的过程中没有关注思想品德修养的提升，也没有进一步将课程学习的内容与思想政治进行融合。因此，在立德树人视域下培养高职学生工匠精神，能够让高职学生在学习过程中积极将职业教育与工匠精神进行融合，将工匠精神与道德品质结合在一起，促使学生在成长的过程中不仅习得丰富的理论与实践知识，同时还能够获得良好的品德意志。

（二）以职业为要，提高师生的职业素养

在高职教育中，在立德树人视域下培养高职学生工匠精神的过程中，教师仍然是引导者，学生仍然是主体，因此，在立德树人视域下培养高职学生工匠精神的过程中，应该积极以德育要求为前提，有效提高广大师生的职业素养。这主要包括两个方面：

对教师而言，高职院校应该加强教师队伍的建设，让教师对当前的高职教育改革、社会发展形势、学生培养目标等有精准的解读，并针对教师的发展情况进行培训，让教师在立德树人视域下培养高职学生工匠精神的过程中发挥积极作用，促使教师在观念方面实现转变，在引导技能方面实现提升，从而更加高效地引导学生进行职业规划、提升德行、形成匠心精神。

对学生而言，其在成长与发展的过程中应该积极面对社会发展的基本情况，立足于对自身的全面认识，根据自身的具体情况制定实事求是的职业规划路线，然后以坚韧、勇敢、担当的精神去面对职业发展过程中所存在的不足，并采取有效的措施来应对职业发展中的困难，实现职业素养的提高。

（三）课程活动全程融入工匠精神

在高职课程中，课程活动占据着极其重要的位置，一般情况下课程活动是展现德育课程教学内容的主要载体。[6]因此，在立德树人视域下,需要通过课程活动培养高职学生的工匠精神。在整个教学过程中，将工匠精神有效融入德育课程活动中，让德育课程与课程活动密切相关，让课程活动凸显脚踏实地、默默奉献的工匠精神，引导学生在日常课程活动中以积极主动的态度融入工匠精神。

五、结语

立德树人视域下培养高职学生工匠精神是当今时代发展的要求，也是中国特色社会主义新时代对技能人才的要求。本文在立德树人的视域下，立足于工匠精神的内涵以及工匠精神在学生成长与发展中的作用，在培养高职学生工匠精神路径等方面进行了探讨。高职教师在具体教学过程中，应该引导学生围绕着目标、过程以及评价等来培养工匠精神，把学生培养成全面型技术技能人才，为我国的经济和社会发展做出重要贡献。