“思政课程”与“课程思政”协同育人的实践探索

陈 婞

（广州软件学院思想政治理论课教学部，广州 511370）

引 言

2016年，习近平总书记强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”“思想政治理论课要坚持在改进中加强……提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

2019年，习近平总书记再次强调：“思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”把大思政协同教育体系研究推向了新阶段。“课程思政”概念的提出，使很多专业教师加入思政教育研究队伍，取得了丰硕成果。但是，课程思政在实践过程中出现的各种问题亟须解决。我们要紧跟党中央的指示，将“思政课程”与“课程思政”的结合落到实处，探索二者在实践中有效协同的方法路径。

一、挖掘与统筹思政元素

习近平总书记强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”课程思政是要把思想政治教育充分融入教学改革的各个环节和各个方面，挖掘隐性思政元素，发挥隐性教育功能。由此可见，挖掘专业课程中蕴含的思政教育元素，是课程思政的应有之意，也是课程思政建设的首要问题。

专业课程中的思政元素非常丰富，但是在实践中却往往得不到合适的、有效的选取和运用，乱用、错用、滥用的例子比比皆是。