浅谈“六大解放”思想在小学科学教学中的渗透

高洁（江苏省徐州市铜山区北京路小学 221110）

科学在小学阶段的教育中占据着独特的地位，一方面，这门学科覆盖的范围十分广泛，内容多样，教学起来存在一定的难度；另一方面，科学又是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，其意义重大，影响深远。以科学为切入口，展开陶行知“六大解放”教育思想的教学探索，更具代表性意义。

一、“六大解放”基本内容

1.学生层面，解放身体“器官”

在将“六大解放”教育思想应用到实际教学之前，教师必须清楚地认识什么是“六大解放”这个根本性问题。实际上，根据内容的不同，“六大解放”可以分成两个层面，而站在学生这个层面，又可以分为四项不同的内容。

（1）解放头脑。解放头脑实际上是通过教师的良性引导，使学生重新获得良好的自主思考能力，要求学生一改以往“画、读、背”的学习方法，能够主动思考并建立知识点间的联系，如“水”“土壤”“生命”三者相互作用，为后续的学习打好基础。

（2）解放双手。解放双手主要是指学生在学习时，不能单纯听讲，而应充分将双手利用起来，要敢于操作、大胆尝试、不怕困难。比如，教师在教学《测量》这一知识点时，学生应该主动拿起身边的直尺，按照教师的方法，对周边的物体实际测量。

（3）解放双眼。眼睛是心灵的窗户，是学生获取信息的主要来源。那么，如何擦亮学生的双眼，就需要学生不断实地观察，如观察小动物的生活习性、个体特征等。

（4）解放嘴巴。学习本身就是一个发现问题、提出问题并解决问题的过程。发现靠的是眼睛，而提出问题则需要用到我们的嘴巴。为此，陶行知先生强调教师要鼓励学生提出问题，并以积极的态度帮助学生解决问题。

上述四项内容都是从学生自身出发的，也可以表示为学生潜能的发掘，虽是“六大解放”中的基础部分，但意义非凡，不可忽视。

2.教师层面，放开教学约束

立足教师层面，“六大解放”对于教师的教学也提出了两点重要的要求：首先，解放空间。科学本身就是一门开放性的学科，所以，教师在进行科学教学时，不能单单将学生限制在课堂中，需要引导学生回归生活，到校园、社会以及大自然中，这便是解放空间，能够带给学生更多学习上的收获。其次，解放时间。主要意思是要给予学生充分思考的时间和机会，脱离传统教育中“天天让学生做练习、背科学概念、了解科学知识”的教学模式。只有这样，学生才能将更多的精力投入探索中，有效提升自身的科学水平。

以上便是陶行知“六大解放”思想内容的主体部分。掌握并充分思考这六项内容，能够为教师提供一定的理论指导，帮助教师把握正确的教学方向，引导教师逐步优化教学。

二、“六大解放”教学意义

1.提升学生思维水平，适应学习需要

当前，小学科学教学面临的主要问题就是“学生的思维水平与教材内容不匹配，导致学生难以从中获得足够的知识”，而解决这个问题的途径便是转变教学观念，将教学的主要目标转移到思维提升上来。事实表明，随着“六大解放”思想的引入，学生的思维得到了极大提升，各部分内容的学习，也随之变得更加容易。

例如，苏科版小学科学五年级上册第五单元第一节《昼夜交替》的教学。“昼夜交替”本身是地球自转而引起的一种宏观现象，以往这一单元的教学，以教师讲、学生听为主。然而，实际情况却是大多数学生都难以理解教师所讲述的内容，这就是由于学生的思维水平受限所导致的，应用“六大解放”便能有效解决这一问题。

在“六大解放”思想的引领下，教师在教学时，首先让学生回顾上学期第一单元的知识《我们的地球》，从而回想起地球的运动，建立知识点间的联系。其次给予学生一定的时间，回想平日里所观察到“太阳”的位置变化，在心中构建出一幅运动的图像。最后，教师还会鼓励学生说出心中的疑问，并对其进行解答。通过这一系列的教学环节，学生的思维必然会得到较大提升，今后的学习也将变得更加容易。

2.增强学生实践能力，满足社会需求

相比学习知识而言，科学更加注重实践，每一条规律、每一个定律都必须用实践加以证明。因此，教师必须充分结合“六大解放”教育思想，在科学教学中，加强对学生实践能力的培养。

例如，苏科版小学科学五年级下册第一单元第六节《研究自行车》的教学。在以往的教学中，教师只会对自行车的结构特征以及运行方式进行介绍，虽然也能带给学生一定的认识，但毕竟有限。在结合“六大解放”思想之后，针对这一章节内容的教学，教师就可以让学生自己研究自行车各部位的功能及结构特点，以此丰富学生的实践经验，给社会生活带来更多便利。

三、“六大解放”实施方案

1.组织“科教”游戏，让学生“动”起来

组织“科教”游戏，是开展陶行知“六大解放”思想下的小学科学教学的重要方案之一。基于小学阶段学生爱玩的特点，开展游戏教学更能调动学生的学习积极性，引导学生由被动接受向主动学习转变。并且，在课堂上开展游戏，还能让解放学生学习的时间和空间，使肢体得到充分的运动，与“六大解放”要求高度相符。

例如，在教学苏科版小学科学五年级上册第二单元第三节《玩放大镜》时，教师就可以组织一个“点燃纸张”的游戏：①游戏材料准备：五个放大镜、一叠报纸、一叠卫生纸、一叠A4纸。②游戏场地：操场。③游戏流程：参加游戏的学生自主选取想要点燃的纸张，到达指定地点，等教师一声令下之后，便开始游戏。学生必须在规定的时间内完成游戏，否则判为游戏失败。最后，教师根据学生的完成时间，对成绩进行评定。

本次游戏的设置就有效地将陶行知先生的“六大解放”思想应用到了科学教学中。通过这次游戏，学生不仅能获得新的认知，丰富自身科学经验，还能通过实践，增强自己的操作能力。

2.设置“科考”任务，让教材“活”过来

设置“科考”任务，让学生沉浸在自主探索的世界中，是“六大解放”思想教学应用的另一种有效方式。这种教学方式，巧妙利用了学生对新事物的好奇感，能够有效提升学生的学习主动性，帮助学生建立起教材与实际生活的联系。

例如，苏科版小学科学三年级下册第三单元第四节《谁给花传粉》的教学。教师可以布置这样一个“科考”任务：要求学生利用周末空余时间到田间对一些开花的植物进行定点观察，记录与所观察植物较为“友好”的小动物，拍摄相应的照片，回家后再与教材内容进行对比。以“科考”任务的形式开展学习，成功让学生脱离了时间和空间的限制，将教材知识应用到了实际生活中。教师必须积极开展这类教学，将陶行知“六大解放”思想贯彻到学生心中。

四、结语

陶行知“六大解放”思想对教育的发展产生了深远影响。教师应主动学习并应用这种教育思想，为学生打开思想的枷锁，让学生在真理之光的照耀下茁壮成长。