把握增值评价的四个着力点

马 斌

2020 年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出在教育评价改革实践中要“探索增值评价”，这是我国第一次在中央政策文件中倡导增值评价。2022年，义务教育课程方案和课程标准（2022年版）颁布，提出要“关注学生真实发生的进步，积极探索增值评价”。当前，增值评价成了教育界关注和研究的热点。在实践层面探索增值评价，要把握好四个着力点。

一是认识增值评价的内涵价值。立足于新时代教育改革的现实需求，增值评价可以看作是对学生学习、教师教学、学校办学、政府工作的进步幅度和努力程度的评价，这是落实党的二十大报告提出的“发展素质教育”的关键抓手。增值评价以发展学生为根本，让学生看见自己真实的进步，看到希望、增强信心、自觉成长，促进学生生存、生活，让生命多元化生长。

二是明晰增值评价的创新特征。增值评价不同于其他评价，必须把握其本质特征，才能做到有效实践、有序开展。增值评价主要体现为由以分评价到综合评人的发展性变化，突破以往唯成绩、唯分数、唯结果的单一评价，强调以人为本，注重学生全面进步、全面发展；由静态评价到动态评价的成长性变化，基于学生入校时的起点，强调学生发展过程中的样态改变和综合提升，在学生动态成长中看进步、看发展；由绝对性评价到相对性评价的真实性变化，强调要看一个时段内学生的进步幅度和努力程度，看到递增性。

三是探索增值评价的实施举措。增值评价应聚焦评价核心，准确把握教与学的效能，把学生发展特别是学生思维发展作为教学评估和学生成长的重中之重；建立评价标准，破除以往大多以均分、升学率和排名作为主要标准的评估现象，将各种相关影响因素统筹起来建立综合性评价标准，实行多元评价；加强数据采集，利用现代信息技术，为开展科学有效的增值评价提供大数据基础，并长期使用样本分析多元投入的“产出比”。由此，评出学生的自觉、自励、自主、自强，不断提高学生发展的内驱力是增值评价的旨归。

四是加强增值评价的支撑保障。目前，增值评价在我国还处在探索阶段，涉及诸多现实问题。为此，我们要从教育发展观、质量观、人才观出发，改变思想、更新理念、调整政策、改进服务，形成多方合力，共同建设利于增值评价的教育环境和社会氛围。同时，要组织专家团队形成专业力量，加强教育规律、学科建设、学科教学等方面的方法研究，更加突出学业成就评价，促进教育公平公正，引领广大教师更加关注全面、帮助后进生，学校更加遵循规律、铸造特色，政府加强科学管理、优化生态，整体走向“中国式”的教育现代化。