吟诵儿歌，助力一年级写字教学

张佩贤

书法艺术是中华民族文化的瑰宝，其内涵丰富、博大精深。传承祖国优秀文化，写好汉字是小学生必须掌握的一项技能。

《中小学书法教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教育为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《课标》）对一、二年级学生的书写也提出了具体要求：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。依照《纲要》《课标》的有关要求，一年级教师在教学工作中要做到循序渐进地安排教学内容，设计教学活动，落实教学目标。

心理学研究表明，一年级小学生的心理特征是注意力集中的时间比较短，专业的书法教学及练习对于部分学生存在一定困难。儿歌语言生动活泼，结构简单清晰，韵律感强，符合一年级学生的学习需要。根据一年级学生的年龄特点和心理特点，笔者认为，用有趣的儿歌指导一年级新生练习书写，比较符合学生的心理。在班级实际教学中，也取得了较好的效果。

一、儿歌，激发学生学习书法的兴趣

书法艺术是中华民族文化的结晶和象征，有着丰富的文化内涵和强大的民族凝聚力。一年级学生初学写字时，对于手写体与印刷体的区别、书写水平的高下等还没有清晰的认知。教师可以引导学生通过欣赏经典碑帖，引导学生发现汉字和书法之美，帮助学生建立写好汉字的学习目标。

赵孟頫的《胆巴碑》汉字结构方正谨严、撇捺舒展，每个笔画的起笔、运笔、收笔的笔路十分清楚；褚遂良的《诗唐风》清朗秀劲，用笔刚柔并济，这两件作品都比较适合一年级学生欣赏。

在语文课堂上，笔者出示儿歌《汉字谣》并带着学生诵读“汉字四四方，优美世无双。甲骨铭千载，钟鼎刻辉煌。竹简书春秋，绢帛录诗行。语言传信息，妙字谱华章。楷草隶篆行，颜欧柳赵王。横平竖又直。龙飞凤也翔。从小炼真功，长大写得棒！”在儿歌的诵读声中，学生各个跃跃欲试，都想立刻拿起铅笔，写好汉字。

二、儿歌，引领学生走进书法练习

1.借儿歌认识田字格

一年级小学生的规范书写、书写能力与质量，离不开田字格的帮助。书写时，方块汉字在田字格里的正确占位，直接影响学生的书写质量。汉字的每一个部分都有其固定的地方，能把汉字规整地写在田字格应有的位置上，学生的汉字书写就成功了一半。

为了让学生清楚田字格中各线条以及各个格子的名称，笔者创设了情境教学：学生都想做小小书法家，要想把汉字写得漂亮，我们就要请出一个小帮手，它的名字叫田字格。接着笔者讲解田字格各部分的名称，学生在拍手儿歌中边吟诵边熟悉田字格：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。横中线，竖中线。不顶格，不贴边，字儿舒服住里面。”

2.借儿歌学书写姿势

儿歌的语言形象生动，具有一定的音乐性，内容通俗易懂，学生很容易就读通了。在写字教学中，笔者根据一年级学生的兴趣爱好和心理特点，把某些有关学习方法、行为规范的儿歌联系实际生活，巧妙地贯穿于教学之中，让学生在儿歌中学习规则，培养一年级学生良好的书写习惯。如引导学生借助儿歌检查坐姿“身正、肩平、臂开、足安”；写字姿势应为“背要挺，字看清，头摆正，肩放平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺”；握笔写字时需要关注细节“老大老二对对齐，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆斜靠虎口边，拳心要空腕用力，提笔即是练字时”。

三、儿歌，伴随学生规范习字

1.基本笔画，正确熟练

对于一年级的新生，写字属于入门阶段。学生虽然年龄小，但可塑性强，乐于接受新知识，愿意掌握新技能。因此，先把组成汉字的基本笔画写正确、熟练是基础。如笔者在教学《金木水火土》这篇课文时，就抓住生字着重进行横画的书写教学。第一步，先让学生观察汉字中的长横，好好欣赏一下，然后想一想怎样才能写好长横；第二步，学习横画的写法，起笔稍稍停顿，向右行笔，左低、右稍高，笔画舒展，富有弹性，行笔匀速，收笔稍停住往右下方轻顿。课堂上用“起笔略按，行笔向右，收笔停顿往左收”的儿歌帮助学生掌握书写要领。对于汉字的八个基本笔画（点横竖撇捺提钩折），笔者帮学生概括为“小小一点要写好，学会顿笔很重要；横要平、竖要直，撇有锋，捺有脚；提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢；认真练习功夫到，笔画健美字才好”。

2.认真描红，用心体会

描红是我国传统的习字方法，因为其形象直观，便于学生领会汉字的基本笔画和结构，所以特别适合一年级学生练习使用。

描红时虽然有红色的范字，但一年级学生在刚开始练习时仍然需要教师的细致指导：描红之前，先认真读帖再书写；描红时要注意起笔收笔的位置、笔画的深浅和长短，把每一个笔画都描实；注意保持页面整洁，力争一笔描成，不可反复涂描。语文教材配套的《习字册》每一课均有描红练习，在学生练习前，笔者会用儿歌提醒学生“先读帖，再提笔；一笔描成，笔笔到位”。在学生用心临写的过程中，笔者也不断巡视，发现书写有困难的学生及时给予指导。在对一年级学生书写指导的过程中，除了口头指导外，笔者还经常手把手教，帮助学生体会运笔的轻重缓急，因为古人习字就有“扶手润字”一说。

教师借助儿歌认真指导学生描红，由扶到放，这样抓住要领进行指导的过程，有助于学生将范字的结构印在脑子里，逐步过渡到独立书写。

3.掌握规律，独立习字

在学生练习书写汉字的过程中，用儿歌提炼书写的规律和方法，能够增强写字的趣味性，更利于学生学习效率的提高。

掌握了基本笔画的书写要领，进行了描红的练习后，学生开始逐步尝试临写和独立书写，这时就需要教师进行汉字书写规律的指导。笔者一般让学生按照“一看结构、二看宽窄、三看高低、四看关键笔画”的方法去观察汉字。比如执教一年级语文上册《明天要远足》的“明”字：“一看结构”，判断字为左右结构；“二看宽窄”，字应写得左窄右宽；“三看高低”，字应写得左低右高；“四看关键笔画”，“日”作偏旁时要写得瘦短，右边“月”的竖撇为压在竖中线上的关键笔画，穿插到“日”字旁下方。汉字观察方法的“四步儿歌”简明易记，在实际教学中取得了较好的效果。当学生再次碰到合体字书写时，也可以合理迁移，举一反三。

在学写汉字的过程中，笔者还特别鼓励学生自主创作儿歌，掌握书写要领。如在学写“木字旁”时，一个学生给大家总结“木”字作偏旁时笔画的变化：“木”字左窄右长，横画变短微上扬，一竖穿横要偏右，斜捺变点垂下方。这个学生精彩的发言赢得了全班热烈的掌声，大家也一边跟念儿歌，一边兴趣盎然地练习“木字旁”的书空。在学写左右结构的字时，笔者先出示“人”字在左边的例字“你、他、们”，引导学生观察思考：单人旁的字有什么特点?左右两部分是怎样搭配的？怎样才能写美观？学生四人小组讨论交流，最后总结规律：“人”作偏旁瘦而长，左窄右宽上下平，汉字两边靠靠紧，笔画疏密要均匀。

在儿歌的吟诵中，学生对左右结构汉字的书写规律也就迎刃而解了。

汉字是一种文化，写好汉字是对祖国文化的一种继承与传扬。较于传统直白的灌输式教学法，儿歌化的教学方式将抽象的写字教学转化为生动形象的儿歌场景，降低了学生对书法知识的理解难度，能够充分激发学生的书法学习兴趣，便于学生掌握。只要我们根据一年级新生的身心特点，加强书写指导的同时注意激发学习兴趣，学生就不仅能感悟到笔画情趣，还能做到写字修身。