西迁精神融入构建解剖学课程思政教学模式探究*

刘 静 杨维娜 杨蓬勃 靳 辉 马延兵 计胜峰 韩 华 钱亦华△

（西安交通大学，1 马克思主义学院，2 医学部基础医学院人体解剖学与组织学胚胎学系，西安 710061）

人体解剖学及其相关学科是医学生重要的基础课程，在提升学生专业知识的同时，通过课程思政建设增强对学生理想信念、政治认同、爱国精神、职业道德等重要精神品质的培育，是培养医德医术双高医学人才的重要渠道。但是根据教师团队在教学实践中的研讨反思以及对学生抽样调查问卷部分反映出的情况可知，仍然存在思政元素选择和内容切入的方向过于分散、思政元素与学生的学习和生活衔接不够紧密、思政元素融入教学模式的途径不清晰、课程思政内容体现形式单一等问题。针对这些问题，本项研究将西安交通大学（以下简称西安交大）的西迁精神作为本校解剖学课程思政建设的中心，深入探究西迁精神融入人体解剖学课程中思政元素、典型案例切入点，将其与多元化教学手段（雨课堂、微课与微视频、情景教学等）相结合，以学生乐于接受的方式渗透到人体解剖学课程教学中，并将思政元素贯穿于课前、课中、课后的各个教学环节，为我国高等院校将校园精神与医学教育结合融入课程思政建设提供经验和启示。

1 西安交大医学部西迁历史和西迁精神

1.1 西安交大医学部西迁历史

西安交大医学部前身是国立北京医学专门学校，成立于1912年10月26日，是中国政府建立的第一所国立西医学校。校长汤尔和认识到研究现代医学，首先必须从解剖尸体开始，他在对国内外相关问题研究基础上呈请颁布中国第一部《解剖规则》和呈请修改并箴注的《解剖规则施行细则》在中国实施，破除了中国几千年的传统习惯，开创中国近现代医学发展新纪元，为我国解剖学及相关学科的发展开辟了道路，对促进中国近现代医学发展起到重大奠基作用。

1937年抗日战争全面爆发，为反抗日本侵略，国立北京医学专门学校师生西迁陕西，组建西安临时大学医学院，开创西北高等医学教育先河；1938年3月迁至汉中，改名为西北联合大学医学院；1939年8月独立设置为国立西北医学院。从抗战初期西安临时大学医学院成立到抗战胜利国立西北医学院并入国立西北大学历经8年时间，学校师资力量济济，在国内多有名望，在各年级的训导工作中使学生确信服务为人生之目的，救人为人生之天职，毕业生除个别留校外，其余都被国家征调，充任民用或军用医务人员进行战时服务，为国效力，为在西北的医学人才培养和附近百姓诊治疾病作出贡献。1946年8月国立西北医学院并入国立西北大学并迁往西安。1949年5月20日西安解放并实行军管，西北大学医学院参与野战医院和西安后方医院救治伤员工作，为大西北的解放贡献力量。

1949年11月至1950年7月，西北大学医学院附属医院教师为中国人民解放军第十九兵团暨陕西军区举办的专科医师训练班进行培训并使学员顺利结业，为新中国军队卫生事业建设做贡献。1950年4月国立西北医学院独立设置，12月改称西北医学院，不断进行教学改革，补充我国多发病和地方病的相关内容。1958年8月开始实行“分科循环，集中教学”，打破以往内外科、基础与临床分开教学、条块分割弊端，对于今天的疾病综合诊治具有重要启示作用。改革开放后迎来新的教学和科研发展春天，在学科设置、课程体系和教学模式改革、科学研究等方面实现跨越式发展。2000年4月，与西安交通大学、陕西财经学院三校合并成立西安交通大学医学院[1]。

1.2 西迁精神

2020年4月习近平总书记在西安交大西迁博物馆考察调研时指出“西迁精神的核心是爱国主义，精髓是听党指挥跟党走，与党和国家、与民族和人民同呼吸、共命运，具有深刻现实意义和历史意义”[2]，勉励广大师生要传承发扬好西迁精神，在新时代的历史进程中，继续为西部发展、国家建设和中华民族伟大复兴做出卓越贡献，交大师生备受鼓舞。西迁精神作为西安交大的校园精神之魂，是西安交大的精神财富和历史积淀，包括胸怀大局的担当精神、艰苦创业的拼搏精神、无私奉献的标杆精神和弘扬传统的创新精神。

胸怀大局的担当精神是西安交大人家国情怀的体现。1949年迎接解放时，全校2000余名学生中有中共地下党员180多人。在抗美援朝期间，西安交大有近1/4应届毕业生及在校生报名参军。无论是国家危难的抗战时期通过兴学强国为国家抗战贡献力量，还是新中国成立后毫不犹豫地扎根西部投身祖国西部高等教育事业，他们以民族大义为念，以家国天下为重，把个人追求与社会目标统一起来，把个人前途与国家命运维系在一起，真正做到重道义、勇担当，成为推动社会进步的重要力量[3]。

艰苦创业的拼搏精神是西安交大人宝贵品质的体现。在抗战期间西迁陕西，几经辗转，一方面要躲避日军飞机轰炸，一方面仍在艰苦的条件下坚持正常教学活动和诊治病人，救治伤员。在新中国成立后，20世纪50 年代，老一辈西安交大人响应国家的号召，“打起背包就出发”，从繁华的上海迁至西安，建设西安交大。西安交大师生舍小家为大家，在物资极端困难的条件下，仅仅一年就建成高等学校的各项基础配置，创造了中国高教史上的奇迹，在艰苦创业中传承诠释了自力更生、艰苦奋斗的优良品格，也成为西安交大学子代代传承的优秀品质。

无私奉献的标杆精神是西安交大人敢为人先气魄的体现。从力推在中国确立解剖学规则，在陕西最早进行现代法医学鉴定的案例，到建设全国最早的法医学院；从1955年西迁初期恢复理科建制，扩大招生规模，扩充实验室建设，开办新兴专业学科，到改革开放以来，创新拔尖创新人才培养模式；党的十八大以来，更是积极响应国家“一带一路”倡议，建设西咸创新港，服务丝路沿线及欧亚地区的社会发展与经济建设，西安交大人敢为人先，在我国学科发展和高校建设中发挥重要作用。

弘扬传统的创新精神是西安交大人爱国奋斗的精神动力。与党和国家、与民族和人民同呼吸共命运的爱国主义精神是贯穿“西迁精神”的灵魂，在科技竞争作为当前国际竞争的核心主题，在新冠肺炎疫情蔓延全球之际，西安交大学子通过科技创新和医学研究让爱国主义在时代变迁中薪火相传、弦歌不辍。

2 西迁精神融入解剖学课程思政的教学设计

西安交大及西安交大医学院（原西安医科大学）建校发展历史中所凝练出的“抗战迁陕精神”和“西迁精神”，已成为西安交大医学教育骨子里最独特的校园文化精髓。自1937年抗日战争初期师生西迁陕西，开创西北高等医学教育先河到现在，在85年的西安交大医学教育历程中，逐渐铸就了“兴医强国，艰苦奋斗，精勤育人，救死扶伤”的“抗战迁陕精神”。自20世纪50 年代，西安交大建立与建设过程孕育和形成“胸怀大局，无私奉献，弘扬传统，艰苦创业”的“西迁精神”。 为了更好传承校园文化精神，将知识传授与价值引领有机融合，人体解剖学课程教学设计中深度融入西迁精神，并在课程教学各个环节中得以初步实践。

2.1 充分收集、整理、编纂蕴含西迁精神的思政元素和典型案例

2.1.1 编写学科西迁史 中国解剖学科史[5]于2021年正式出版，结合中国解剖学科发展史，学校西迁历史，在课前编写和修订本校解剖学学科的西迁史。通过介绍中国解剖学学科发展及西安交大解剖学学科发展的历史和现状，帮助学生不仅掌握一门科学知识，也了解学科发展与国家发展的同步进程，了解西安交大解剖学学科在西迁后的发展历程中对援藏、援疆、援外、抗震救灾、防范传染性疾病的重要贡献和事迹。

2.1.2 建立解剖学科与西迁精神相关经典人物案例库 从已调研内容可知，作为医学类学生，学生认为受杰出人物和身边的师长感染力影响较大。在西安交大的抗战和国家建设西迁历史中，涌现了一批贴近解剖学科的杰出人士，建立经典人物案例库，以鲜活案例启迪和鼓励学生，更符合学生对本课程思政的需求。著名医学教育家及生理学大师侯宗濂教授，解放前任西北医学院院长，在针刺镇痛方面研究成绩卓越，为我国特有的针感生理学奠定了基础；法医学家林幾编著《法医学总论》、《法医学各论》，作为法官训练所、中央大学、北平大学医学院的教材，将鉴定的疑难案件汇编成册，公开出版，开展了我国第一例亲权鉴定工作，创办《法医月刊》，堪称中国现代法医学创始人；解剖学家张怀瑫在新中国成立后为适应不断扩大的招生规模，兢兢业业研究教学模式，深钻科研成果，是推动西安交大解剖学科快速发展的开拓者；著名解剖学教授凌凤东，治学严谨，刻苦钻研，在20世纪90年代，凌教授有关心脏传导通路方面的研究处于国内领先水平，甘为人梯、乐于奉献，生前一刻不停地指导、帮助年青教师和研究生成长；胡炳蔚、刘明俊夫妇堪称法医学伉俪，经过30多年教学研究，收集整理的法医学档案、标本、图片、幻灯片、录像、模型等资料在我国医学院校中公认最全，是西安交大医学部法医学奠基人。在当前全球公共卫生危机引发国家间围绕抗疫议题开展新型外交往来和国际竞争的背景下，以西迁精神激励年轻学子树立学医报国之志和使命担当，更具有重要的现实意义。

2.2 构建课程思政多元化呈现方式

课程思政内容以课堂灌输单一形式呈现，往往导致学生兴趣低下、效果不佳。一方面将挖掘和提炼到的人体解剖学课程中的思政元素要与专业知识有机融合；另一方面要用多元化手段呈现给学生，才能达到事半功倍的效果。除了传统授课方式外，主要采用以下形式：采用情景教学或利用医学教育史馆/解剖学科发展史馆现场教学；以专业知识点为主融入思政元素的典型临床病例制作成微课或微视频；对学生关注的热点问题利用课外时间举行线下或线上交流会或故事会；充分发挥微信群、qq群、思源学堂、思源空间网络交流平台及学堂在线课程平台等。以多形式、多途径，将传授知识与育人相结合。

2.3 将课程思政贯穿教学全过程

在深入挖掘西迁精神可融入解剖学课程思政建设的元素后，构建课前-课中-课后全过程课程思政教学模式。

应用学堂在线、雨课堂在线教学平台将包含知识点和思政元素的PPT、微课和微视频在课前推送，请学生提前学习和预习；课中进一步的学习并引导；课后布置思考学习题，并纳入到平时成绩考核中。通过引导、启发和讨论的方式及时了解学生对知识点的掌握情况以及学生的思想动态。

3 西迁精神融入解剖学课程思政的教学实施

3.1 课前教师充分准备与学生自学领悟

教师是实施课程思政的关键，是落实铸魂育人的重要力量。古人云：“师者，人之模范也。”育人者必先育己。要不断加强对课程教师的课程思政意识的培育；培训教师学习熟知本校、医学、本学科发展史及“抗战迁陕精神”和“西迁精神”思政元素和人文素养；必要时课程教师可以适当地去听一些思政课，学习、研究和借鉴思政课教师是如何在知识传授的过程中进行价值引导，同时邀请我校马克思主义学院思政教师指导解剖学课程思政设计。

课前，学生方面通过学堂在线或雨课堂在线教育平台将“西迁精神”融入人体解剖学课程思政元素的微课/视频/PPT推送到学生手机端，引导学生自主学习，在预习专业知识同时对课程思政内容进行自主思考和领悟。

3.2 课中多元化呈现思政

导论中加入对西迁历史和西迁精神的介绍。西安交大人体解剖学科始建于1937 年北平医学院，1954年学科分为人体解剖学和组织学胚胎学2个独立的二级学科[1]。2005年西安交大医学院进行学科重组，成立了人体解剖学与组织学胚胎学系。经过长期积累和发展，人体解剖学与组织学胚胎学系在国内逐渐形成自身特色和优势地位。西安交大人体解剖学科发展见证了国家发展的兴衰荣辱历程，印证了好的学科发展依赖于国家的繁荣昌盛和实力支撑。首次课介绍解剖学学科史、西安交大西迁史和西迁精神内涵，增强学生对学科、学院和学校发展的了解，熟悉校园精神文化，有助于增强学生的家国情怀和爱国认同，树立为学科发展和我国医学事业服务、传承兴学强国的担当精神，作为医学生发扬刻苦攻读、精炼本领的吃苦拼搏精神，作为医学从业者培育无私奉献的高尚医德，勇于开拓创新推动我国医学技术创新发展的创新精神。教师通过学习和讲述西迁历史、西迁精神也有助于巩固培育教师职业道德。这部分思政呈现可以采取多种形式，除了教师讲述，还可以到校史馆/医学教育史馆进行现场教学，或提前布置给学生，由学生进行主导主演的情景教学，使真实性、感染性和趣味性融为一体。这样灵活多样的授课方式深受学生喜爱[6]。

同时，还将典型案例穿插在课程教学中。从课前建立的“抗战迁陕精神”和“西迁精神”典型性案例库中，选取与讲授专业知识点内容匹配的案例穿插于课程中。讲解过程中注重语言生动和情感的表达，引起双方共鸣，而多种呈现方式的应用更能提高吸引力、感染力，以增加思政效果。比如使用相关事例访谈录像、典型事例动画视频、呈现解剖学知识相关病例，并从中反映“西迁精神”践行与传承，或学生的思考与感悟在小组间互动与分享。

3.3 课后考核

课程考核体现西迁精神的内容。通过对解剖学课程思政资料的搜集、编纂、整理和案例库建设，为学生自学、教师传授做了充分准备，但是想要真正发挥课程思政作为引领价值、培育能力、提升素质的重要手段，不在考核部分体现有时很难引起学生的重视。本项研究通过在学校普遍实施的全过程考核中，在平时分的考核部分，设置宣讲西迁精神内容和案例的小视频，或请学生分组合作拍摄人物故事，或撰写心得等方式作为考核的内容，促进西迁精神在考核部分融入解剖学课程思政建设。

4 西迁精神融入解剖学课程思政教学应用效果

为了解西安交大2020级临床医学专业（包括规培）、法医学专业五年制学生对课程思政融入解剖学教学的满意度和教学效果，采用问卷调查方法开展教学效果评价。本研究在课程结束后进行问卷调查，问卷由本课题组教师设计，学生匿名填写和提交，有效问卷364份。问卷调查内容主要涉及到对课程思政教学总体设计、课程思政形式、蕴含西迁精神的思政元素和典型案例认可度和满意度。调查结果显示大多数学生对总体教学设计表示满意；大多数学生对采用多元化的思政呈现形式表示喜爱和满意；对蕴含西迁精神的思政元素和典型案例融合入专业知识教学非常赞成（91.2%）。

2021年底到2022年初期间，西安“新冠”疫情突发严重，课题组调研了刚完成解剖学课程学习的2020级学生情况，有76名学生作为自愿者坚守在抗疫第一线，全体学生都做到了严格遵守疫情各项规定，团结一心，共克时艰，抗击疫情，这些表现和行动践行和传承了“胸怀大局，无私奉献”西迁精神，也折射反映出了课程思政教学效果。

最后，在“抗战迁陕精神”和“西迁精神”融入解剖学课程思政教学设计和实施过程中，需要注意的是要在坚持以不影响专业知识传授为基本原则下，发挥课程思政与思政课程协同育人的功效，助力培育理想信念坚定、家国情怀充沛、职业素养深厚的社会主义建设者和接班人。