用心观察，以实作文

杨晓娟

写作教学是小学语文教学的重要一环，其突出对语文知识点的综合性运用。在新课改背景下，对小学生语文写作能力进行针对性的培养和发展，是语文教师教学工作开展必须把握的重要内容。针对这一情况，在小学语文高年级写作教学过程中，要对小学生做好针对性的教学指导，让小学生养成用心观察的好习惯，在写作过程中，结合自己的观察，融入自己的真情实感，使作文的内容、内涵变得更加丰富。本文对小学语文高年级写作指导的方法、策略进行了分析，注重引导小学生“用心观察，以实作文”，提升语文写作指导的针对性和有效性，有效地培养和发展小学生语文能力及素养。

一、用心观察生活，从生活中寻找写作素材

教师在开展小学高年级语文写作教学指导时，要注重将写作与生活进行有效联系，从生活中寻找写作素材，丰富语文写作的内容，提升小学生语文写作表达能力和表达水平。用心观察是小学生进行语文写作必备的能力，通过对生活中的事物进行观察，使小学生将所见、所闻、所感融入写作当中，有效地提升语言表达的效果及质量。在用心观察生活时，从生活中获得一定的启发，做好语言的加工和整理，使语言文字的内容、内涵变得丰富。

（一）创设情境，培养习惯

教师进行小学语文高年级写作教学指导时，注重引导小学生用心观察生活，做好训练指导，针对性地培养小学生良好的观察习惯。在具体教学引导时，教师要注重创设良好的教学情境，以动态化、形象化的教学方式进行引导，使小学生在观察时做好记忆，有效地提升写作课堂教学的效率和质量。如练习语文习作——游记进行教学引导时，结合情境的创设，利用旅游的图片、视频资料，为小学生创设一个趣味性的习作情境。在写作教学指导时，引导小学生培养良好的观察习惯，对旅游途中的景点进行认真观察，将自己的情感融入旅游当中，突出情感交融的写作特点，使小学生对游踪进行表达交流。通过利用情境进行教学引导，培养小学生良好的写作习惯，以针对性地提升写作教学的效果及质量。

（二）问题引导，提升能力

教师在开展高年级写作指导时，要注重引导小学生对写作的方法、策略进行探索，对小学生的写作能力、素养进行培养和发展。在教学中，教师要善于联系问题，使小学生对观察的方向、观察的重点进行把握，从而对小学生的语文写作提供一定的启发和引导，有针对性地提升小学生语文写作能力和写作水平。在观察时，教师要善于利用生活情境，指引小学生进行观察和学习。如在语文写作中，练习记一件小事习作训练时，教师要注重对观察的点、方法进行引导，使小学生对观察中的要点准确把握。在观察时，引导小学生观察事件的起因、发展过程、主要人物情况，找出写作的关键点，以此提升小学生的写作能力和写作水平。

（三）把握标题，有效写作

教师在小学语文高年级写作指导时，要注重把握标题，指引小学生有效地参与到写作当中。通过对作文标题的观察，使小学生联系标题对写作的方向、立意予以明确，避免写作出现偏题的问题。对此，教师要引导小学生做好标题的观察。如在课堂上教师进行引导，以《什么是人生》为写作的标题，在写作过程中，围绕人生这一点展开写作。结合人生经历、人生感悟对作文的内容进行丰富。通过做好标题的观察，使小学生掌握语文写作的思路、方法，提升写作的效果和质量。

二、用心观察课文，掌握写作的方法和技巧

在开展小学高年级语文写作指导时，教师要注重引导小学生用心观察课文，并在课文学习中对写作的方法、技巧进行掌握，以提升小学生的写作能力及写作水平。课文的观察，注重结合小学生观察能力的培养，加强阅读教学与写作教学的有效结合，使小学生结合阅读学习，对写作的语言、方法、技巧进行学习，并指引小学生参与到写作实践中，提升语文写作教学的质量。

（一）观察写作手法

在语文课堂教学中，引导小学生对写作手法进行观察，并掌握写作手法，有助于培养小学生语言文学的运用能力，使语文写作能够详略得当，突出写作的关键点。在观察写作手法时，教师要组织小学生分析文章的写作手法，并对文章的语言文字特点、表达的情感内容、内涵进行思考，对小学生参与语文写作进行有效的启发。如在学习《白鹭》一课的时候，引导小学生对郭沫若描写白鹭的手法进行思考。在《白鹭》一文中，郭沫若对白鹭的颜色、身段、觅食、栖息、飞行等进行了描写。在引导小学生观察《白鹭》的描写手法之后，教师组织小学生按照《白鹭》的描写手法进行仿写，小学生在文本仿写活动中，将所学知识点、积累的语言文字进行有效运用，写作能力可以得到更好的培养和发展。

（二）推进互动交流

在语文课文观察时，教师要改变小学生“单打独斗式”的学习方式，注重引导小学生开展合作探究学习，将自己观察到的内容进行交流，以开拓小学生的学习视野，丰富观察的内容及内涵，更加有效地指引小学生进行写作训练。例如在学习《威尼斯的小艇》一课时，组织小学生进行课文观察，并将自己的观察进行表达，促进小学生之间的互动交流。如结合课文对小艇的描写，有的学生表示小艇是威尼斯的主要交通工具，起到了总领群文的作用。有的学生对小艇的外形进行了观察，小艇有二三十英尺长，又窄又深……有的学生观察到《威尼斯的小艇》的描写手法，威尼斯小艇出动的时候，城市变得喧嚣、热闹起来；当小艇停泊的时候，威尼斯变得静寂。通过引导小学生相互沟通和交流，对课文观察的内容归纳和总结，引发小学生对写作问题的深层次思考分析，使小学生掌握写作的方法和技巧，促進小学生写作能力、写作水平的有效提高。

（三）开展课后写作实践活动

在小学语文高年级写作教学指导时，注重从“用心观察，以实作文”这一视角入手，引导小学生对语文写作的方法、技巧进行掌握。在观察之后，小学生对课文的内容、内涵有所了解，并且对课文的描写特点、方法等有了一定的认识。针对这一情况，教师可以组织小学生进行实践训练，使小学生结合自己的积累进行写作，并在仿写、训练中，加深写作方法、技巧的理解和掌握。例如，在“用心观察，以实作文”理念的指导下，教师组织小学生开展实践拓展活动，联系课文的学习，培养小学生对知识点的应用与文字驾驭的能力，使小学生对课文中涉及的写作手法、技巧运用到实践中来。这一过程中，小学生通过结合课文知识的学习，进行课后的仿写、扩写等实践活动，之后组织小学生就课后仿写、扩写进行交流，使小学生相互学习和借鉴，以提升高年级小学生语文写作能力和写作水平。

通过观察课文，引导小学生在课文中发现语文写作的方法及技巧，并积累课文中涉及的优美语言文字，充实小学生的写作语言库，让小学生积极、主动地参与到语文写作中，使小学生写出文质兼美的文章。

三、创新语文作文评价，提升语文写作质量

“用心观察，以实作文”理念融入小学语文高年级写作指导教学中，要注重对语文作文的评价模式、方法进行大胆的创新，有针对性地提升小学语文写作质量，使小学生语文写作能力、素养得到培养及发展。

（一）学生立意的评价

在开展语文作文教学评价时，针对学生作文立意进行评价，查看学生的立意是否正确，是否满足写作要求。评价学生立意时，联系学生对作文题目的观察，对作文主旨、方向的理解情况，评价和分析小学生作文立意，并在立意评价过程中，引导小学生掌握立意的方法，明确写作的方向。

（二）文章结构的评价

文章结构情况关系到文章的整体质量，是小学高年级语文写作教学指导必须把握的重要内容。在文章结构评价时，引导小学生分析文章的结构是否合理，并使小学生对文章结构方面存在的问题做好改进，使小学生的文章结构得到有效优化。

（三）写作手法的评价

在对小学生作文进行评价时，对于写作手法的评价分析，主要考查小学生在语文写作过程中，对拟人、比喻、类比等修辞方法的运用情况，看这些修辞方法运用是否合理，对于文章整体效果所起到的影响。同时，对学生作文中是否表达自己的独特见解、是否融入自己的真情实感进行评价。

此外，在开展语文教学评价工作时，教师要注重联系“用心观察，以实作文”这一理念，引导小学生在语文写作过程中，能够进行自我评价、相互评价，最后教师做好总结性评价。在自我评价时，引导小学生思考在语文写作、写作观察时存在的优势、不足，之后组织小学生进行相互沟通和交流，使小学生在互动中学习他人的优点，并对自身的问题和不足做好有效的改善，使语文写作教学指导工作得到进一步的优化。

通过对语文作文评价大胆创新，反馈出小学生在语文写作过程中存在的问题及不足，引导小学生对语文写作的方法、技巧进行更好地掌握。同时，结合教学评价的创新，对用心观察，以实作文理念下，语文写作教学指导的运用效果进行评价分析，对小学生写作进行更加有效地指导，实现语文写作教学的优化发展目标。

从上面的分析来看，小学语文写作指导工作的开展，要注重引导小学生用心观察，并在观察中发现语文写作的方法、技巧，积累語文写作的素材，使小学生在写作时能够“有话可说，有话可写”，进一步提升语文写作的效果及质量。教师在对小学生进行写作教学指导时，要注重培养小学生良好的观察习惯，能够使小学生留心生活，更好地培养写作灵感。同时，在引导小学生用心观察时，还要注重观察课文，在课文学习中对写作的方法及技巧进行把握，使小学生做好语言的安排，保持一个良好的写作状态，以提高小学生语文写作能力和写作水平。