提高小学语文阅读教学效率的措施

刘颖

小学语文阅读教学需要教师做到以人为本，根据教学内容的特点选择合适的教学方式，让学生成为阅读的主体，激励学生“走进”文本探究课堂。

一、小学语文阅读教学的重要性

（一）充分激发学生的学习积极性

小学生由于年龄比较小，思维方面十分活跃，这也是其活泼好动的主要原因。而在小学语文阅读教学中，如果教师仍旧采用传统的灌输式教学模式，学生就只能处在一种被动的地位上来接受各类知识，这种教学方式会大大影响到学生的学习兴趣，导致学生对所学知识的理解程度不足。而通过优化小学语文阅读教学模式的方式，教师就可以将寓教于乐的教育理念引入到教学中，充分激发出学生的学习积极性，保证学生可以全身心参与到学习活动当中，取得事半功倍的教学效果。

（二）满足现代化人才培养的基本需求

在目前社会经济高速发展的背景下，对于人才方面的要求也发生了转变，这就需要教师采用各类创新性的教育模式。站在目前小学语文教学实际情况的角度上来看，教学中往往都是由教师来对阅读文本中的段落等内容进行讲解，学生只需要单纯地记忆。这样不仅会对最终的阅读教学效果产生一定程度的影响，也会对学生后续的学习发展带来局限性。因此，这就必须要对语文阅读教学进行完善优化，保证其能够满足现代化人才发展的基本需求。

二、当前小学语文阅读教学中存在的问题

在小学语文阅读教学当中，其内部存在着较为突出的问题，比如教师所采用的教学方式过于单一、阅读内容泛而不精等，这对于小学生阅读能力的提升产生了不良影响。目前小学语文阅读教学当中存在的不足之处有以下几个方面。

（一）学生自身的阅读兴趣较低

小学语文阅读教学中教师所采用的教学方式都比较传统，教师作为课堂当中的主角，为了更好地利用教学时间，教师往往都会在课时内迅速讲完相应的课程内容，忽略了学生自身的接受程度。同时，大多数教师所采取的教学方式也缺乏主动性，很难有效激发出学生对于语文阅读的兴趣，如果长时间如此，学生对于语文阅读的兴趣就必然会逐步降低。学生只是将时间单纯地耗费在机械背诵语文知识上，教师很少引导学生来主动阅读其他类型的文章，这样不仅会限制小学生语文阅读能力的提升，而且阻碍了学生主动去了解语文知识的积极性。

（二）阅读教学内容“泛而不精”

大多数小学语文教师，对语文阅读教学的重要性缺少正确的认识，他们关注的重点内容在于小学生的阅读数量，没有注重阅读效率以及阅读质量的提升。教师在课文阅读教学中，只是要求小学生背诵那些重点的段落内容，对于理解文章主旨思想方面却没有进行明确要求。部分教师甚至在教学過程中没有为学生提供充足的时间来精读课文，导致学生对课文中想要表达的主旨内容不理解，有的教师认为只需要将阅读题的答案讲出来即可。除此之外，学生在学习过程中，对于课文也只是简单地阅读一两遍，除了教师要求背诵的段落之外，其他内容更是被忽略，并且大多数小学生也只是为了应付考试而死记硬背，学生对于文章内容的了解只停留在表层，无法理解课文中深层次的思想内涵，这种“泛而不精”的阅读教学，在小学教学中十分普遍。

（三）阅读教学目标的定位不够准确

理论是引导教学实践的“主心骨”，如果缺乏理论指导，无论何种实践方式都存在着盲目性。而在目前的小学语文阅读教学中，存在着阅读教学定位不够明确等问题。为了更好地促进小学语文阅读教学的开展，就必须制定出合适的可行性教学目标。在实际教学中，教师在制定阅读教学目标的过程中，经常会出现以下几方面问题：首先，教师没有针对教学内容对学生的“阅读基础”展开深入研究，例如学生对文本的理解到底是停留在哪个层面，教师对文本的解读缺少“内化与吸收”，缺乏对文本深层次的“咀嚼”。也就是说，在阅读教学内容的选择上，教师就存在着很大的随意性，缺少针对性。其次，教师只是单纯地在教学的角度上来对教学进行考虑，没有考虑“学生的疑惑”而展开教学设计；最后，大部分教师照搬教科书上的教学目标，导致制定出的目标缺乏可行性，不利于学生的学习发展。例如教学目标过高，学生难以达到；教学目标过低，阅读教学就失去了意义。阅读教学目标的准确定位，取决于教师对阅读内容的深刻理解，取决于教师对学情的精确把握。

三、提高小学语文阅读教学的具体措施

（一）激发学生阅读文本的积极性

为了确保小学语文阅读教学取得更加优异的成果，就必须要重点提高学生在课堂中的学习积极性。因此，教师在课前的导入环节中，应当激发出学生的学习兴趣，以此来引导其对教学内容展开主动探索，而在课堂导入环节当中，激发学生学习兴趣的方式相对比较多，教师可以为学生创设出一个趣味性更高的情境，以此来吸引学生的注意力。同时，还可以采取引入与课文相关话题的方式，使得学生在不断讨论的过程中产生阅读期待心理。教师还可以适当地分享自身的相关阅读经历，使学生能够对课文产生更大的兴趣。例如在《草原》这一课的教学过程中，教师可以在课前导入阶段中，利用多媒体设备来播放与草原相关的视频内容，或是展示几张图片，这样就能够对学生的视觉产生一定程度的冲击，学生见识到美丽的草原过后，会产生一种主动阅读课文的心理冲动。除此之外，教师也可以在课前让学生闭上眼睛，通过语言来描绘草原的各种美丽景色，让学生在脑海中对草原的美丽景色进行想象。教师再引导学生用语言表达出脑海中想象的画面，把学生表达的语言与教材的语言比较一下，调动学生阅读文本的积极性。

（二）开展趣味化的阅读教学活动

传统的阅读教学忽视了阅读活动的作用，殊不知教师组织丰富多彩的阅读活动，可以提高学生的阅读能力，而且通过趣味化的阅读活动，让学生容易理解阅读内容，提升学生思维品质，对学生世界观的形成也有促进作用。例如在小学语文阅读教学中，教师采用角色扮演法，指导学生通过角色扮演，加深理解文本内容。比如在《草船借箭》这篇文章进行学习的过程中，文章中故事的起因、经过以及结果都被描述得十分清晰，逻辑结构方面十分严谨。教师首先让学生选择自己喜欢的角色，定好角色后，让学生表演。其次，教师课堂上搭建表演的舞台。让学生通过角色扮演，展示文本内容，甚至“再创造”文本内容。这样的角色扮演活动，不仅提高了学生的阅读技巧，还在无形之中提升了学生的阅读能力。学生在角色扮演中，通过人物的语言感悟到人物的心理、揣摩到人物的思想情感，通过不同人物的角色展示，让学生体悟到故事情节的完整性与严密性。更重要的是，学生对角色扮演非常感兴趣，这就需要教师在阅读教学中做个“有心人”，给学生多创造机会，让阅读课堂变得有趣，让阅读教学“动”起来，这样通过激发学生的阅读动力的教学方式来完成阅读教学任务。

（三）注重阅读技巧以及激励性评价方式

教师指导学生采用正确的阅读方式，可以起到事半功倍的教学效果。但由于小学生自身缺少相应的阅读技巧以及阅读经验，这就导致学生在阅读过程中很难理解作者的真实写作意图。所以，为了从根本上提升小学语文阅读教学的整体质量，教师就要在课堂当中为学生传授高效的阅读技巧，可以将教材当中的文章作为例子，帮助学生逐字逐句地对文章内容进行深入分析，学生累积了丰富的阅读经验后，就可以在短时间内把握好文章的主旨内容，理顺故事中的人物关系。同时，教师在阅读教学中应当引导学生读懂课文内容，只有这样才可以促进学生自主学习能力的稳步提高，真正意义上培养学生自身的阅读能力。教师还应当通过激励性评价，提高小学生自身对于阅读文本的自信心，这也是小学语文阅读教学过程中，培养学生阅读能力的重要方式。

一般来说激励性评价，主要就是教师对那些阅读能力水平不同的小学生都给予肯定的评价，针对那些语文知识理解程度较高，并且阅读能力优异的小学生，教师就要对其语文学习进行鼓励，在原本阅读学习的基础上适当地提高要求，从而引导小学生阅读水平的稳步提高。对于那些语文阅读能力比较一般的学生来说，教师就要积极与这部分学生进行沟通交流，使他们能够充分感受到教师的关爱，教师要结合这部分学生的特点制定出更有针对性的阅读计划。对于那些语文阅读能力较差并且课堂表现不够优异的学生来说，教师则要对其阅读能力提升的潜力进行肯定，在提高学生自信心的同时，采用“补差”的方式来调整教学内容。例如教师可以通过朗读训练的方式来强化学生的思维能力以及自我判断能力，在不断朗读的过程中，加大学生对于文章内容的掌握程度，让学生形成一种高尚的审美观念。总而言之，教师在实际教学过程中，要注重对学生进行阅读技巧的训练，并灵活运用激励性评价方式，只有这样才能够促进阅读教学水平与阅读教学质量的稳步提升。

（四）遵循以人为本的教学原则

教学能否取得优异效果，其中一个关键之处在于学生能否在课堂当中配合教师。所以，在小学语文阅读教学中，教师就应当将学生作为主体，避免采用灌输式的教学方式。例如教师可以采用设计问题的方式来逐步引导学生进行思考，在课文的部分关键点来设置问题，进一步引起学生的思考。让学生通过思考，理解文本内涵。例如在《草原》这篇文章的教学过程中，教师让学生朗读文本，学生通过朗读文本感悟草原的特点。然后，教师在班级分组，分别讨论令学生感悟最深的写景句子，说出为什么感悟深刻。最后，让学生在班级交流体会。整个阅读教学过程，让学生作为课堂的主人，通过阅读文本感受草原特点，交流分享草原的特色。除此之外，在小学语文阅读教学当中，还往往会涉及一些较为抽象的阅读内容，学生在理解时有着较高的难度。比如古诗词阅读教学内容，就属于比较典型的抽象内容，需要教师加大引導力度，可以借助各类多媒体设备，通过视频以及图片等多种形式来帮助学生进行理解。例如在《长相思》这篇古诗文的教学过程中，教师就可以利用多媒体设备进行辅助教学，为学生展示更加直观的教学内容，使得学生能够充分理解古诗词的内涵。进一步探究本首诗存在的思想美以及意境美，多媒体教学还可以辅助学生探究文本中蕴含的情感。由此可以看出，教师适当地采用多媒体技术进行阅读教学，不仅可以助力阅读教学的开展，而且还可以提升学生理解文本能力，助力学生探究文本的欲望。

综上所述，阅读教学属于小学语文教学中的重要组成部分，为了确保小学语文阅读教学可以取得更加优异的教学效果，教师就要在实际教学过程中突出学生的主体地位。与此同时，教师要注重激发学生阅读兴趣，注重阅读方法的指导，注重激励性评价，引导学生进行自主思考，让阅读教学课堂变成真正的高效课堂。