让小班水墨画教学“别有一番韵味”

文 朱晓丽

《3～6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”水墨画是一种传统的绘画形式，运用水和墨调配成不同深浅的墨色，在宣纸上画出，别有一番韵味。小班年龄段的幼儿正处于由涂鸦期向象征期转变的绘画发展阶段，缺乏水墨画方面的经验。教师要根据幼儿的年龄特征，从认识毛笔、宣纸、墨汁等材料入手，用游戏化的方式引导幼儿感知这一艺术的独有特性，从而提升幼儿的审美素养和创作能力。

一、创设环境，激发幼儿能动性

陈鹤琴先生曾说：“环境艺术化，是教育的一种手段。”好的环境不仅使幼儿拥有自主的学习氛围，还可以向幼儿传递丰富的文化内涵。幼儿在与环境的交互作用中，激发主观能动性。

小班幼儿有着强烈的美术表现意愿，能够用线条、图形的简单组合，表现事物的大致特征。在这一阶段，他们喜欢尝试各种新材料，表达熟悉物体的粗略特征。开始涂鸦时，他们并不知道毛笔、宣纸、毛毡等物品的用途，经常摆弄玩耍。随着涂鸦活动的深入，他们开始认识到纸、笔、手部动作之间的联系。因此，教师要创造条件，让幼儿接触多种艺术形式和作品。教师可以和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境，带领幼儿参加传统民俗文化活动，欣赏文艺表演和艺术作品。

小班幼儿模仿性强，自我意识明显，在创作过程中往往表现出一种自发的、原始性的特点。教师要着力营造良好的艺术氛围，激发幼儿创作的主观能动性。例如，在环境创设中，教师可以采用宣纸、毛笔、墨汁、笔洗等画材，创设富有韵味的艺术环境，引导幼儿大胆想象，大胆尝试。创作过程涉及颜料、墨汁、水、毛笔等，幼儿起初难免会手忙脚乱，甚至出现颜料翻洒、毛笔滚落等情况。对此，教师要细心观察，及时提供支持。一是投放充足的材料、工具，帮助幼儿了解、感受水墨画材料的特性，以自由游戏、自主探索的方式激发幼儿兴趣。例如，毛笔的软头特征让幼儿十分好奇。不同规格的毛笔由细到粗，让幼儿产生了浓厚的兴趣。他们尽情涂鸦，自由挥洒，画出各种粗细的线条，涂出深深浅浅的色块。这对幼儿的手部肌肉力量发展有很大帮助。二是利用各种表现手法，丰富作品的表现形式。教师可以提供多种低结构材料，如海绵、毛线、弹珠、喷壶、牙刷、吸管、树叶、棉签、纸球等材料，指导幼儿每次使用一两种材料，进行拓印、吹画、毛线画等创作，让幼儿亲身体验，丰富幼儿经验。三是欣赏有趣的水墨作品，提升幼儿的创作信心。例如，我从小班幼儿的年龄特点和发展水平出发，组织幼儿欣赏吴冠中先生的《江南水乡》《春如线》等作品，引导幼儿感受抽象的线条与形状组合表现出的点线美、韵律美和意境美。

二、灵活引导，提升幼儿创造力

水墨画中的焦、浓、重、淡、清等五种墨色的使用，对于小班幼儿来说挑战较大，幼儿往往容易感觉枯燥，以至于失去兴致。为此，我提供了各种色彩的中国画颜料，调动幼儿的创作愿望。

我选择合适的内容，设计有趣的水墨活动。例如，在春雨绵绵的季节，幼儿观察了如丝如线的春雨后，欣赏吴冠中先生的名画《春如线》。他们自信地在纸上用毛线拖画出各种弯曲的线条，再辅以手指点画，添上桃红柳绿的细节。在果蔬丰富的季节，我积极引导幼儿利用蔬菜独特的横截面，配合恰当的色彩组合，用青菜截面印出曙红色的玫瑰、用青椒截面印出翠绿的醋酱草地、用莲藕截面印出土黄色的莲蓬等。在这样的创作过程中，幼儿学会了表征方法，为水墨画的造型奠定了基础。我还引导幼儿运用各种创造性手法，进行艺术创作。例如，用吸管吹墨，表现树枝的旁逸斜出；用弹珠蘸颜料滚动，产生随机的纹理；用宣纸团蘸颜料，进行背景渲染等。在这样的过程中，幼儿的想象力、创造力不断提升，欣赏美、表现美的能力得到发展。

三、尊重差异，增强幼儿自信心

《幼儿园保育教育质量评估指标》中提出：“理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术等各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展。”幼儿的能力发展各有侧重，面对不同的个体，教师要采用不一样的评价机制，以欣赏的眼光看待幼儿的发展。例如，在集体创作活动“汤家古巷”中，有的幼儿能够根据撕贴画的屋顶灵活添画，有的幼儿只会画简单的长方形。

幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言，蕴含着丰富的想象和情感。教师要重视幼儿在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发幼儿参与艺术活动的兴趣和热情，使幼儿在欣赏、表现、创造、联系、融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣，让幼儿在以艺术体验为核心的多样化实践中提升艺术素养。