基于逆向教学设计的小学语文作业优化策略

朱欢欢

（厦门市同安区大同第二中心小学，福建 厦门 361199）

当下，许多一线教师依然采用传统路径设计教学：先进行教学设计，再组织课堂教学，最后根据教学内容设计作业和评价。这种传统教学设计的弊端在于无目标导向，教学评分离，教学低效甚至无效。

“逆向教学设计”是美国课程与教学领域专家威金斯和迈克特在反思传统教学设计后提出的新的教学设计模式。所谓“逆向”，是先确定学习预期结果，再确定合适的评估证据，最后设计学习体验和教学的设计模式。“逆向教学设计”由“大概念”统摄，强调“单元整体”“目标导向”，是以终为始、评价先行的设计。“作业即评价”的理念在“双减”背景下得到广泛认可，“评价先行”意味着“作业先行”。在逆向教学设计理念关照下，先设计作业，再设计教学体验和过程，可以改变教学评分离的现象，让作业成为教学指南。

一、目标结构化——指向“学习结果”

逆向教学设计首先确定学习预期结果，是目标导向的设计。“逆向设计要求我们在开始设计一个单元或课程的时候，就要通过评估证据，将内容标准或学习目标具体化。”［1］这一要求意味着作业设计要从单元整体出发，搭建作业目标框架。“单元作业目标应有助于教学内容的巩固和内化，呈现一定的结构性”，［2］清晰指向“学的结果”。单元作业目标应包括重点目标与课时目标，制定单元作业前，应先理清二者关系，建构单元作业目标层级体系。

（一）提炼大概念，确定重点目标

逆向教学是“大概念”统摄下的单元整体教学，提炼单元学习的“大概念”是确定单元作业重点目标的靶心。……