高校“三全育人”工作机制的探索
—— 以云南医药健康职业学院为例

王付兵

（云南医药健康职业学院，云南昆明 650106）

“三全育人”是一项以学校教育为基础，以社会、家庭在时间和空间上的立体融合为支撑的高校思想政治工作新体系，积极构建“三全育人”的工作体系和机制，才能推动高校思想政治工作的时效性，更好地完成立德树人的根本任务和人才培养目标。

一、高校实施“三全育人”工作机制的意义

首先，实施“三全育人”是高校精神文明建设的需要。当前，世界上各种形态的文化思想媒介快速传播，大学生的人生观和价值观很容易受到误导，因而高校需要加强精神文明建设，全员、全过程和全方位发力，让大学生树立正确的思想观念、坚定理想信念、培育良好的道德文化素养，以应对各种外部思想文化的影响。实施“三全育人”也是契合“大思政”格局发展的需要。“大思政”格局要求高校有效整合教育资源，合理安排好育人要素，在大学生学习和生活的每个环节都发挥好思想政治教育的功能。“三全育人”能较好地整合全领域、全过程和全方位的育人资源，有助于形成协同的育人工作体系，因而能满足有机联动的“大思政”格局的发展需要[1]。

其次，实施“三全育人”是提高思想政治教育工作实效性和科学性的需要。高校如何才能提高思政工作的实效性和科学性呢？高校需要从学生入校开始，就全面了解学生、研究学生，掌握学生的基本心理和存在的方方面面的问题，提早做好干预和引导方案，帮助学生充分发挥各自潜能、健康成长。“三全育人”工作机制正是结合了教师、课程、学科、环境和学生五个方面的思政合力，以人才的高质量培养为目标，因而有助于提高思政工作的科学性与实效性。

最后，大学生综合素质不断完善的个性需要。大学生的成长是一个持续、综合的过程，大学生要全面发展自己，掌握好专业知识与相关技能，不断提高综合素质，才能满足社会对人才的要求。在“三全育人”工作体制下，全员（高校、社会、家庭、个人）、全过程（入学到毕业）、全方位（个人思想、知识、身体、心理等）对大学生的综合素质进行培养，能提高人才培养的质量。

二、云南医药健康职业学院“三全育人”工作实施的现状与问题

云南医药健康职业学院（简称“云医药”“学院”）制订了《学院全员、全过程、全方位育人工作实施方案》，从指导思想、基本原则、主要任务和保障措施等方面做出了具体规定。其中，主要任务包括统筹推进课程育人、着力加强科研育人、扎实推动实践育人、深入推进文化育人、创新推动网络育人、大力促进心理育人、切实强化管理育人、不断深化服务育人、全面推进资助育人、积极优化组织育人十个方面；保障措施包括加强组织领导、健全规章制度、落实工作责任、提高工作能力、强化工作考核、做好典型引导六个方面。《学院全员、全过程、全方位育人工作实施方案》制订后，刚刚在全校范围内推行实施不久，结合笔者的调查和思考，发现目前主要存在如下问题。

（一）全员育人主体单一，集成力量不足

辅导员是云医药开展大学生思政教育的主体，自“三全育人”工作开展以来，辅导员做了大量工作。然而，由于学院部分职能部门、教职工认为思政教育工作应以辅导员为主，其他部门或人员的责任不大，导致辅导员承担的工作过多，“三全育人”工作中育人主体比较单一。在学院内部，辅导员与学生的配置比例约为1:200，符合教育部规定的标准，但辅导员年轻化现象严重、经验不足，而且党员占比不高，“三全育人”工作开展成效不显著。而班主任在三全育人工作中因职责分工不明，加之当前的考核体系不完善，因此班主任承担的班级工作有限。辅导员的事务性工作较多，在思政教育工作方面投入的时间和精力有限，“生活导师”的角色大于“人生导师”角色，思想政治教育和价值引领作用没有得到充分发挥。部分专职教师在承担专业课教学时，更多是关注教学和科研本身，对学生思想政治教育不够重视，忽略了自己的育人功能，缺乏育人的意识和主动性。从云医药各个部门的沟通和协作来看，由于“三全育人”工作方案刚制订不久，部门之间的协调和沟通不够顺畅，各个部门、岗位所承担的育人责任不明确，没有形成全员育人的合力。

从家庭和社会的角度看，绝大部分家庭都认为大学生已经成年，不需要家长过多的干预，加之部分家长文化水平低，无法对孩子开展有效的思想教育工作；社会有关机构、团体，由于政策、认知等方面的缺位，参与大学生思政教育的积极性低，与学院的思政教育合作较少[2]。可见，学院部分部门、教师，以及家庭和社会的角色缺失，难以形成强大的全员育人集成力量，导致云医药思想政治教育工作与“全员”育人要求的匹配程度有待提高。

（二）全过程育人不完整，有机联动不够

高校对大学生的全过程育人，不应仅仅停留在学生在校学习阶段，入学前、假期、毕业后，都是育人的重要过程和阶段。云医药对大学生的育人过程主要体现在学生在校期间，入学前和毕业后的思政教育工作相对薄弱，因此思政教育工作的衔接性、延续性不佳；同时，对学生在周末和假期、实习期间的思政教育工作有待加强，教师育人作用的发挥不理想。从学院对不同年级、不同阶段学生的教育教学模式看，目前没有形成多元化的教育机制，教育教学模式单一，没有综合考虑不同年龄、不同年级学生的认知水平和接受能力。由此，导致学院目前大学生育人效果存在不均衡的问题，有的年级或班级可能全过程育人效果较好，而有的年级或班级则效果不佳；有关心理健康调查、心理健康知识普及、入学教育等实践活动偏向于向大一新生开展，而高年级很少涉及；有关职业生涯规划、就业指导等课程，基本都是向毕业班级开展教育的，而低年级则没有开设；思政道德修养相关课程，以及学生思想道德素质的培养，没有贯穿于大学生学习的全过程，思政育人缺乏系统性和连贯性。

（三）全方位育人有效整合不佳

全方位育人工作的开展，需要调动全校的力量，充分整合所有资源、有效配置好各类资源，这样才能推动大学生思政教育工作的纵深发展。从云医药目前全方位育人的实际来看，存在部分育人资源整合对接不够精准的问题，导致思政教育内外部运行不够顺畅。具体而言，学院内部各部门之间的教育资源衔接不紧密，教学、行政、后勤等岗位分工较为明确，而与育人相关的资源对接不畅，没有形成全方位育人的合力；校外育人资源的整合和应用不足，社会资源、家庭资源参与学院大学生思政教育较少，没有发挥出应有的作用，导致校外资源没有得到有效调动、校内外资源衔接不够，学院、社会、家庭各方的协同育人机制没有全面形成。

三、云南医药健康职业学院“三全育人”工作机制的完善对策

针对目前云医药“三全育人”工作的实施现状和存在问题，结合笔者所负责个别学院的“三全育人”工作实际，笔者提出一些云医药“三全育人”工作机制与路径的完善对策。

（一）强化全员参与，健全教育育人主体协同机制

对于学院的学生工作管理人员，要依托辅导员和班主任，不断提升学生的综合素质，提高思想政治工作水平，切实发挥育人功能。在评比“优秀辅导员”、建设“辅导员工作室”的基础上，适当调整师生配比，增加辅导员数量，减轻辅导员目前的工作压力，让他们投入更多的精力到学生思政教育工作中，为学生提供更多的引导、关心和帮助[3]。同时，不断加强对班主任的培训和教育，重视班主任工作考核，提升班主任在育人工作中的责任心和积极性。

思政课教师要创新教育教学方法，综合发挥课堂教学和实践教学的育人功能，让思政课走下课堂、走向社会；专业课教师要转变观念，意识到课程思政的意义，挖掘本专业的思政元素，发挥出专业课的育人功能。

党员领导干部可以通过建设“党课讲师团”的方式，让学院领导、党员干部完成一定的思政课教学与宣传任务，把控指引育人方向，统筹协调育人资源，健全监督管理和考核制度，让党员领导干部发挥出应有的育人作用。

学校要引导行政后勤人员强化服务意识、提高专业技能和管理水平，为大学生做好服务，更好地关爱大学生和帮助大学生，在“三全育人”工作中发挥辅助作用。

（二）统筹兼顾大学教育各环节，把育人工作贯穿全程

大学教育的各个阶段和各个环节是紧密相连的，云医药在“三全育人”工作中，一方面确保对大学生的教育教学工作从入学前坚持到毕业后，另一方面要尊重学生成长成才规律，以各个阶段大学生的不同需求和心身心特征为出发点开展育人工作[4]。

入学前，学院要重视对学院历史、校园文化、大学生教育特征与规律、对学生的基本要求等内容的宣传，借助校园网、公众号等渠道，让学生提前对大学生活和学习有一个基本的了解，做好相关物质和精神准备工作。

入学后，加强思想政治教育工作，提高学生思想道德水平。首先，云医药要更加重视思政课程尤其是课程思政的教育教学工作，在课堂内外开展多种形式的思政教育活动；专业课程可以通过教学比赛、教学示范、考察交流等方式，进一步挖掘专业课程的思政资源，强化专业课程的育人作用[5-6]。其次，鼓励学生社团开展各类业余活动，开发育人第二课堂，营造良好的校园文化和育人氛围。再次，学工部门要发挥好对每一名大学生的跟踪管理与教育工作，建立好档案袋，对学生大一至大四、就业各个阶段的情况及时进行了解，采取针对性的引导教育措施。最后，建设多元的网络思政平台，拓展学院的思政教育空间。例如，借助学院网站、学院微博、学院公众号、各学院的微博、公众号等平台，加强大学生思想政治教育。

离校后，重视毕业生的思政教育工作，定期做好回访和交流等工作。通过校友会、座谈会等方式，让优秀毕业生为学弟学妹分享其成功经验，包括就业经验、创业经验等，树立先进榜样，起到良好的示范效应和社会效应。

（三）整合育人资源，助推多方位育人

云医药应在构建课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人体系的基础上，搭建整合教育资源的有效平台，及时全面收集育人资源，形成“高校、家庭、社会”一体化合作模式，全方位推进学院的“三全育人”工作。

实践育人方面，云医药要选择适合的实践育人模式（教育型、专业型、职业型等），通过大学生下乡、志愿服务、公益活动等方式，提升思政教学效果。积极拓展校外实践基地，激发师生的主体参与动力，例如打造“双创”实践教育基地等。

网络育人方面，整合校内外、课内外、线上线下多种育人资源，例如开通“三全育人”主题教育网站、打造“学生网络宣传员”队伍、建立校园网络监管机制等。同时，学院还要建立校园网络监管、防御体系，提高学生的网络舆情应急处理水平。

课程育人方面，推行“思政课程”和“课程思政”制度。首先，结合学院不同专业的设置情况，差异化按照“三全育人”要求重新设计和优化人才培养方案，创新自己的课程体系，科学设置基础、拓展以及特色课程。其次，切实发挥好“思政课程”和“课程思政”的课堂育人作用，尤其是加强“课程思政”的育人功能，把思政教育和专业课程有机融合在一起，让学生在重视专业课程的同时也更加意识到思想政治理论课的重要性[7-8]。最后，以文化活动带动第二课堂、第三课堂的积极开展，借助红色教育实践基地、互联网等平台，重视实践课堂与网络课堂与第一课堂的融合开展，强化课堂育人在“三全育人”中的地位和作用。

服务育人方面，学院的后勤部门、保卫部门、图书管理部门、网络管理部门等教辅部门要强化服务理念，通过提供优质的服务实现服务育人的目标。云医院一方面要完善教辅部门的管理制度，完善育人内容和要求等内容，让各个部门在工作中开展服务育人有章可循；另一方面，要求各教辅部门努力更新工作理念，创新工作方式，以学生为中心，创造优质的校园学习环境和生活环境，让学生满意。

四、结束语

高校育人工作是一个系统工程，新时代的高校育人应坚持好“三全育人”教育理念，以立德树人为根本任务，以社会主义核心价值观为引领，着力构建全员育人、全程育人、全方位育人的新工作格局。