校长的非权力性管理

路小军 | 云南省昆明市官渡区职业高级中学

管理学认为，领导的影响力分两种：权力性影响力和非权力性影响力。权力性影响力的主要因素有传统因素、职位因素和资历因素。其中，传统因素源于传统观念，人们认为校长有权力、有学问、有资源、有人脉、有才干，能够引领团队前进，能够解决疑难问题，能够“秉公执法”，这些观念逐步成为一种社会规范，于是人们对校长有了敬畏意识与服从意识；职位因素源于职务地位，校长是学校的法人，有一定的权力，可以左右被领导者的处境；资历因素源于资格经历，一般来说，校长大多从一线教师中产生，因教育教学成绩优秀被组织认可，从而走上领导岗位，资历越深、资格越老的校长影响力越大，人们对其的敬重感和信任感越强。构成非权力性影响力的主要有品格、能力、知识和感情等因素。个人认为，一个好校长既要用好权力因素，更应该在以下四个非权力因素上努力——

以高尚的品格感化人。有人说一个人一辈子能遇到一个好老师可谓三生有幸。我就是幸运儿中的幸运儿，求学时遇到无数个好老师，工作时又一直能遇到好领导，他们或严肃认真，或平易近人，或幽默风趣，或雷厉风行，但都有一个共同的特点——品格高尚、严于律己。在甘肃省静宁县成纪中学求学时，我遇到的第一任校长王自勖老先生平易近人，每天背着手逛校园，对校园的一草一木、一砖一瓦都了然于胸，学校几千名孩子他都能叫得出名字，几百名教师的家庭情况他都了如指掌。第二任校长朱春林先生不苟言笑，但干一行爱一行、干一行成一行。他本来是我们市最优秀的体育教师，因工作需要转行教高中物理，竟然教成了特级教师，让科班出身的教师都感到汗颜；当校长后，他又把一所农村学校治理成省级标杆，成为全市闻名的重点校。王阳明说：“能容小人，方成君子。”今人有言：“欲成大树，莫与草争；将军有剑，不斩蝼蚁。”一个人的胸怀若是宽阔如海，则世间的刁难，就像投海的石子，掀不起波澜。相反，处处争论是非，心中风浪四起，坏事便如惊涛拍岸，奔涌而至。两位老校长就是以春风化雨的教诲、任劳任怨的付出、敢为人先的胆识、海纳百川的气度汇聚了一大批人才，成就了一所名校，润泽了一方乡土，造福了当地百姓。

以出众的能力激励人。很多年轻干部都想把事干好，有激情、有魄力、有冲劲，敢想敢干、敢做敢为，但苦于经验不足，容易出错，出错后又容易畏首畏尾、裹足不前。这时，校长就要教他们方法，助其成长。培训年轻干部的第一课，我借用“高手”的七种工作方式：汇报工作说结果、请示工作说方案、总结工作说流程、布置工作说标准、关心下级问过程、交接工作讲风格、回忆工作说感受，把做事的标准、流程、秘诀告诉他们，让他们少走弯路、少犯错误。由此，教师个人能力不断提升、工作效率不断提高，学校得以不断发展，作为管理者也多了一份伯乐的喜悦、成功的收获，何乐而不为？2018年12月，学校承办云南省职业院校技能大赛四个项目，所有干部都很恐慌。因为没干过，我也心里打鼓，但我坚信“只要精神不滑坡，方法总比困难多”。于是带着学校干部去找大赛组委会要规程，认真学习；接着找原来的承办单位要经验，熟悉流程；然后召开全体干部头脑风暴会要思路，集思广益；最后组织全体教职工和志愿者搞演练，落实细节。因为准备充分，文件吃得透，要领把握准，工作做得细，学校获得了大赛组委会颁发的“特别贡献奖”。得益于此次大赛，学校实训基地建设得到了较大提升，师生竞赛取得优异成绩，团队凝聚力、向心力也空前提高。同时，学校因出众的办赛能力赢得了同行的高度赞誉、企业的高度信任和社会的高度认可，知名度大幅提升。

以渊博的知识吸引人。校长的书卷气一定要大于烟酒气，理想主义气质要大于市井气质，道德境界要碾压功利思想。所以我们要做的是和岁月较量、与时间赛跑，在平凡中活出精彩，在短暂中寻求永恒。几十年来，我一直坚持读书，年阅读量保持在80本左右，并每天坚持写读书笔记。时间长了，我感到自己的气质在改变，生活方式在转变，交往圈子在净化，思维方式在升华。原来想不通的事想通了，看不透的事看清了，看不懂的人也看懂了，懂得了安静、真诚、热情。得意时能告诫自己：低调一点，收敛一点，感怀一点；失意时能提醒自我：忍耐一点，豁达一点，看透一点。人生因而少了许多痛苦和烦恼，生活因此多了一份精彩和成熟。我把自己的所思所想分享给年轻的教师们，有一种无法言说的喜悦，并引导师生们将读书作为一种生活的享受。我们举办读书沙龙，分享读书心得；举办专题阅读，探讨管理经验；开办读书节，共建书香校园。干部的阅读带动了教师的阅读，教师的阅读带动了学生的阅读，学生的阅读带动了家长的阅读。我们的教职工大会变成了读书分享会，我们的学生登上了学校的“官职大讲堂”，师生们真正感受到了教学相长、开卷有益。因为读书，教师出版了专著，学校出版了自编的教材，成功申报了一个又一个课题，申请了一个又一个专利，发表了一篇又一篇论文，解决了一个又一个问题。

以真挚的情感打动人。冰心老人说：“有了爱，便有了一切。”夏丏尊先生在翻译《爱的教育》时强调：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”说起情感教育，不由得想起广为流传的“四块糖果”的故事。相传，陶行知在校园里看到一名男生正想用砖头砸另一个同学。他及时制止并令这个学生去自己的办公室。了解情况后，他回到办公室，发现那名男生正在等他，便掏出第一颗糖递给他，说：“这是奖励你的，因为你很准时，比我先到了。”接着又掏出第二颗糖：“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻就住手，说明你很尊重我。”该男生将信将疑地接过糖。陶行知又掏出第三颗糖：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”这时那名男生已经泣不成声了：“校长，我错了。不管怎么说，我用砖头打人是不对的。”陶校长这时掏出第四颗糖：“你已经认错，我们的谈话也结束了。”所以，教育孩子时不应用训斥、苛责、打骂等伤人自尊的方式，而应平心静气，换位思考，旁敲侧击，对比设喻，因势利导。引领教师又何尝不是如此呢？很多时候，微笑比严酷更有力量，赏识比批评更具激励。滴水穿石，胜过暴雨。好多年轻教师刚刚入职，满怀着教育的理想，充满着教育的热情，却在现实中的问题面前碰得头破血流。这时候，他们就需要真挚的感情、真诚的关心、真正的关爱。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”没有校长的真，哪有教师的真；没有教师的真，哪有学生的真；没有师生的真，哪有学校的真；没有学校的真，哪有教育的真。教育是爱的传递，教育是真的对白，教育是美的轮回，教育是人的唤醒。

一个校长的权力因素固然重要，但在具体的执行过程中，非权力因素往往能收到奇效。如何在学校管理中娴熟地运用非权力因素，既考查校长的智慧也验证校长的能力。以高尚的品格感化人是根本，以出众的能力激励人是前提，以渊博的知识吸引人是基础，以真挚的情感打动人是关键。四者结合才能达到理想的治理效果，才能成就和谐的校园文化，才能促进学校的优质发展。