教育高质量发展背景下小学数学校本作业设计研究

蔡双燕

摘 要：对教师而言，高质量的课堂教学一直是教师追求的目标。随着这些年来学校教育工作的不断进步，教师对教学工作的探索不仅局限于课堂教学环节中，课前、课后都是教师需要认真分析的内容。因此，本文将立足小学数学课程教学现状的基础上，对教育高质量发展背景下小学数学校本作业设计实践展开分析与研究。

关键词：教育高质量发展；小学数学；校本作业；设计实践

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2023）02-0001-03

随着社会的进步与发展教育教学工作的内容也在不断丰富与发展，教育高质量发展也是教学的衡量标准之一。对小学数学教学工作来说，想要实现教育高质量发展，除了需要关注到课堂教学的活动之外，还需要让从作业的角度入手，加强校本作业设计工作，并形成学生喜欢的形成展开具体的设计与分析，从而有效推动学生学习上的提升与发展。

1.校本作业的定义及作用

校本作业是学校教师以学生为主，根据学生的实际情况编写，留下适合学生个性化发展所需要的作业，让校本作业成为教师教学过程中重要的辅助工具。学校的校本作业应以学生的实际情况为主，教师应理解学生之间的差异化，明白学生的个性特点，因材施教，编写适合学生的作业。 在当前的小学数学课程教学活动中，教师给学生设置校本作业，一是能够为丰富作业的和内容。在长时期的数学课程学习活动中，在作业方面已经成为一定的模式，学生在完成作业学习的过程中已经形成了一定的疲惫心理。这样学生所能够达到学习效果必然也会受到影响。而通过校本作业的方式，能够给到学生不一样的学习体验，让学生感受到作业的多元化，从而能够更加自如地投入课程知识的学习工作中，由此推动学生更好地完成作业，实现学生学习能力上的提升。二是能够提高学生的学习兴趣。从小学生的学习特点角度来看，因为年龄比较小，所以天生爱玩，对作业没有明确定位，更不用说主动、积极完成作业。但是作业毕竟对学生的学习有直接的推动作用，而通过校本作业的模式能够帮助学生提高对这一方面的兴趣，同时让学生主动参与到作业中，以此推动学生学习的发展，从而有效帮助学生实现完整的知识结构。

2.小学数学作业的现状

（1）作业设计难度没有呈阶梯式

在当前的小学数学课程教学中，教师在给学生布置作业的时候，在作业的设计难度上没有呈现出阶梯式的递进。对学生来说，作业的布置不仅是为了加强学生对知识的巩固和运用，还是为了进一步促进学生思维能力上的提升与发展。而如果过于固定的作业题目是非常不利于学生整体学习思维上的提升与发展，也无法在实际的学习和生活中，推动学生获得更好的成长与发展。

（2）作业设计缺乏个性化

在当前的学校课程教学活动中，教师为了切实有效推动学生整体知识上的发展，需要结合新课程教学的具体要求来展开。而这就可以从当前新课程改革的要求下，现阶段从整个小学数学阶段的教育教学整体理念角度来说，应是重点以致力于尽快实现小学生的数学學科兴趣培养为最终目标，体现出其基础性、普及性和终身发展性，适应于广大学生个性和谐健康快速发展，全面提高整体素质的目标教育的需要，使每个孩子在从小开始都会希望也能在从中都获得鼓励，并受到一套良好且有效可行的基础数学知识课程教育。从这段话中的基础性、普及性和发展性就能够看出，其中所强调的就是学生在知识学习方面的连贯性。而同时对广大学生来说，在许多实际生活的相关学习教育活动环节和实践工作场景中，为了想让这些学生能够从中更好地深入体会掌握和体验感受所学相关方面的重要知识内容，必然需要能够结合相关具体环节的教学工作，比如通过作业活动设计等这一方面的教学设计及活动，能够直接让每个小学生对学习知识内容都形成一种更加明确清晰完整的自我掌握，从而能切实和有效推动了学生的自我实践学习能力和实践意识整体上进一步的快速提升与发展。

3.小学数学校本作业的设计策略

（1）结合教材内容设计拓展性校本作业

在小学数学阶段的课程教学活动中，教师在落实校本作业设计时，可以结合教材内容实现拓展性作业。教师应该清楚地知道任何教育教学活动都是围绕教材的内容展开的，并根据教材的内容进行相应的拓展下进行设计工作而校本作业也是如此。如果教师在进行校本作业设计的时候离开了教材的内容，那么对教师的整个教学设计以及教学探究来说都会造成不必要的影响，成为无本之源，从而对学生的学习也会造成阻碍，不利于学生整体学习上的提升与发展。

针对这一方面的教学活动来说，以“四则运算”这节课程教学为例，首先从教学活动中，教师要让学生掌握四则运算的方式，并通过相关问题提问活动，让学生能够结合具体的内容展开运用四则运算，由此推动学生运算能力的提升，实现学生数学核心素养的提升与发展。其次结合这一教学目标，教师在落实相关教学设计的时候，可以从教材的实际内容出发，给学生设计相应的拓展性校本作业，以此推动学生对此次课程知识的掌握。具体来说，教师根据四则运算的要求让学生自己设计相互需要解答的问题。在这一校本作业问题模式中，学生自己既是出题人，也是解题人。通过让学生之间相互提问、相互解答，由此促进学生形成对作业的完成兴趣，从而推动学生作业高质量的形成，实现学生学习能力的提升与发展。

（2）结合学校实际设计可操作的校本作业

在小学数学教师落实校本作业设计工作的时候，可以结合学校的实际情况入手给学生设计可操作的作业模式。为了达到更好的教育教学质量，实现学生整体学习能力的提升，教师进行了校本作业设计工作要总和考虑，校本作业的设计并不是说越新奇越好，越独特越好，教师在开展相关设计模式的时候，还是需要从学生的实际能力考量，分层次设计，让大部分学生跳一跳能摘到，在尊重学校实际的基础上打造校本作业的内容。由此才能有效推动学生整体学习上的感受达到更好的设计效果，而学校的教学实际便是学生作业实践的基础，因此教师在落实作业设计活动的时候更应该从学校实际环境出发进行具体的设计工作，由此才能达到良好的作业应用效果。

针对这一方面的教学活动来说，教师可以以“观察物体（二）”这一节课程教学为例。教师立足在学生知识储备的基础上，让学生对课程知识内容展开进一步的分析与探究，从而形成对物体更好的观察意识，由此推动学生整体学习和表达能力的提升，促进学生数学核心素养的形成。结合这一方面的教学目标来看，教师在落实相关校本作业设计的时候，就可以从学校的实际角度入手，给学生做好校本作业的教学与探索工作。具体来说，教师可以以学校中的某个物体为例，让学生结合自己这一节课程所学的内容开展观察工作。通过相应观察活动的开展让学生进一步验证自己在本次课程中所学习的内容，促进学生知识结构的形成与开展，还能激发学生对于课程作业的开展兴趣，以此推动学生整体学习上的提升。

（3）结合学生实际设计实践性校本作业

在小学阶段的校本作业，设计活动中数学教师为了实现更高质量的教育教学活动，需要从学生的实际角度入手设定实践性的作业，结合小学生的心理特点来看，相对比于书本上的作业，内容实践性作业更能激发学生的学习兴趣和参与积极性，因此教师要打破常规给学生设定时间人性化的作业内容，由此才能有效地推动学生整体学习上的发展，而实践性的作业设计过程中也需要考虑学生的实际需要以及综合教材的具体内容再展开相应的设计工作。这样，学生才能在实践的活动中记忆获得良好的学习体验，实现知识的巩固，达到更好的授课学习效果。

例如，教师进行“认识图形”的教授时，数学是一节综合性课程和教学研讨活动，教师要求在校本作业落实等相关实践教学准备工作进行时，要注意让小学生先对这个图形有了一个较清晰直观的认识概念，并注意结合其他具體实际的课堂教学研讨活动，帮助实现课堂学生对自己和对其他课程知识体系的基本掌握，促进学生空间思维训练的一个初步发展。针对这最后一节的课程的教学实践活动安排来说，教师可以在安排落实学生相关实践教学活动的时候，可以尝试带领班级学生开展一项共同实践作业。具体来说，可以尝试先在班级活动当中讲道：“同学们，今天我们完成‘认识图形课程的学习了，那么在接下来就要完成实践作业了，那么，我先问一问大家都知道在生活当中有哪些图形呢？”学生七嘴八舌地说：“正方形，长方形，圆形，三角形等”。教师接着带领学生对这些图形进行具体的认识和分辩。通过这样的分析和设计，能够让学生对相关的学习内容有更为深刻的认识，以此推动学生学习知识的发展。

（4）结合学生喜好设计故事性校本作业

在小学数学阶段的校本作业，设计活动中，教师需要从学生的喜好角度入手实现故事性的作业设计。对小学生来说，故事永远是他们最喜欢的内容。数学知识缺乏一定的故事性。如果教师能够从校本作业的角度入手，赋予枯燥的数学知识有趣的故事，从而实现数学故事性的体现，使数学变得生动有趣，那么就能激发学生对于数学课程知识学习的其他兴趣，从而为学生后续的学习奠定良好的基础。

针对这一方面的教学活动，教师在给学生落实校本作业设计的时候，可以从学生的喜好角度入手推动故事性作业的形成。比如，在“运算定律”这一节课程教学活动中，教师要让学生掌握运算方面的规律的方式，并通过相关学习，让学生能够更好地进行课程知识的判断与分析，从而推动学生学习水平的提升。针对结合学生喜好设计故事性校本作业这一方面的教学工作来说，教师在开学相关教学活动的时，教师可以给学生设计一些故事性比较强的校本作业内容，以此推动学生学习上的发展。具体来说，教师可以从小学生的实际入手，给学生构建具有实践性的作业内容，如小明去超市柜台里去购物，他那里有一张100元，需要另外买10支的铅笔，2块橡皮，4个电池。其中铅笔3元一只，橡皮2元一个，电池15元一个，小明还剩多少钱？你认为小明还可以用剩下钱买些什么东西？这一个计算题，教师为了加强趣味性，所以将这个故事情节，变成绘本的形式展现在学生的面前。通过这样的方式加强学生对于课程的掌握与理解，同时提高校本作业的训练效果，由此推动学生获得更好的提升与发展，达到相应的教育教学效果。

（5）结合学生心理设计趣味性校本作业

小学数学教师在给学生落实校本作业设计模式的时候，可以考虑学生喜欢什么，从学生的心理出发，给学生设计趣味性校本作业。以往教师在开展教学模式的时候，趣味性并不是需要考虑的内容，但是对小学生来说，如果比较有趣味的课堂，更能凝聚学生的专注力，有助于保持学生的探究学习兴趣，从而有效调动学生的学习积极性，达到更好的学习效果。

针对设计趣味性校本作业的教学来说，教师以“营养午餐”这一节课程教学为例，在这一节课程教学活动中，教师要让学生懂得营养与健康方面的常识。通过课程的学习让学生能够运用简单排列组合的方式，并运用统计学方面的知识解决问题的能力，促进学生运用能力的提升与发展，达到更好的课程教学效果。结合这一教育目标，教师在进行校本作业设计的时候，可以从学生的学习心理的角度入手，给学生做好趣味性的作业设计工作。具体来说，教师可以让学生到超市或者菜市场中做营养午餐的成本调查，根据自己所设计的营养午餐单，调查每一样食物的市场价，并通过统计的方式做好数据统计，以此推动学生学习上的提升与发展，达到更好的校本作业的设计效果，实现学生学习兴趣的形成，达到更好地利用校本作业的教育效果。

总的来说，在当前的小学数学教育教学活动中，教师想要实现教育的高质量化，就需要从高质量教育活动的角度入手，通过不断分析和整合资源落实对学生的校本作业设计工作，以此推动学生学习上的提升与发展。而在校本作业的设计过程中，教师需要关注到学生学习的实际情况，综合选择学生喜欢的方式给学生做好校本探索与分析工作，以此实现学生整体学习表达上的提升，从而在实际的环境中有效推动学生获得进步与发展。

参考文献

[1]蔡丽媛.“双减”政策下基于教材资源的数学校本作业设计策略研究[J].新课程，2022（33）.

[2]陈菊香.减负提质背景下小学数学校本作业设计实践研究[J].亚太教育，2022（12）.

*本文系2021年度漳州市基础教育课程与教学研究课题“教育高质量发展背景下的小学校本作业实践研究”（立项号：ZJKTY21151）的成果。