以“三自”推动高中历史深度学习*

朱运荣

2021 年，“双减”政策出台，该政策旨在减轻学生过重的课业负担和校外培训负担，强调课堂教学的重要性。在教学实践中，泰州市史海燕名师工作室运用孟子“自得”思想，打造“自得课堂”，尝试进行高效课堂教学，以提高教学质量。

“自得”一词最早出自《孟子·离娄》。孟子曰：“君子深造之以道，欲其自得之也。”“自得课堂”正是借助知识内生性的学习理念而创建的自主学习型课堂，它要求在教师的有效组织下，充分尊重学生的主体地位，让学生居于课堂中心，通过“自求”“自悟”“自得”3 个层次的推进，让学习真实发生。

在高中历史“自得课堂”中，教师充当学生学习的促进者、引导者、支持者和帮助者的角色，着力培育学生的“自求”意识、探究学生的“自悟”路径、提高学生的“自得”能力，实现学生深度学习、有效学习的愿景，并在学习中培养学生的核心素养，提升学科育人质量。

本文以人教版高一历史必修《中外历史纲要（上）》第9 课《两宋的政治与军事》为例，解析“自得课堂”的构建与实践。

1.课前准备：学生通过预习与思考完成“自求”

在课前准备中，学生通过自我预习、自我思考、自我求解引发求知欲。学生可以根据教材单元导语中提出的教学目标自我设疑，通过自我思考，梳理本课涉及的范仲淹等历史人物，找出与地方史有关的历史人物；之后通过图书馆、网络等查找相关史料，了解范仲淹的主要事迹，可以融合语文学科知识，如思考范仲淹为什么会写《岳阳楼记》？当时的社会背景是什么？……