“双循环”背景下深化我国产教融合的路径选择

林江鹏，郭 林

(湖北经济学院 金融学院，湖北 武汉 430205)

0 引言

2020年以来，我国加快形成以国内大循环为主体、国内国际“双循环”相互促进的新发展格局。“双循环”格局开始成为影响高等教育模式建构的新背景，从目前我国产教融合的实践来看，已初步形成全要素、全过程、全方位发展共同体，但依然存在一些不足，需要改进优化。适应新发展格局，深化产教融合，对于促进我国产业升级与高等教育特色发展，具有重大的时代意义。

1 “双循环”背景对高校人才培养提出了新要求

“内循环为主、外循环赋能、双循环畅通”是我国经济高质量发展的支撑力量。为实现我国经济高质量发展，高校教育的着力点都在发生变化[1]。构建高水平人才培养体系，提高高校人才培养质量是新时代的内在要求。

1.1 均衡学科发展，发挥专业特色

结合新理念构建高质量学科布局，要均衡学科发展，更要充分发挥专业特色。理解“均衡学科发展”不能将“均衡”等同于“平衡”，更不等于“平均”，而是一种动态、相对长期的过程。高等院校要加快培养理工农医类专业紧缺人才，加快在“双循环”模式下的高等教育系统中的人才培养供给侧改革，在高等院校特色专业建设上重点发力，并从产教融合角度，优化人力资源要素的市场配置。还应牢牢把握“双循环”推动产业创新发展与教育优先发展这一契机，深化课程改革，科学有效地对综合学科教学质量进行监测和评价[2]，重视学科均衡发展，提升学科教学质量。……