儿童立场：让低年级童话教学充满“三味”

江苏省无锡市五河新村小学 徐国新

当下，“教育指向儿童的发展” “教育应该是依靠儿童展开和进行的” “教育必须从儿童的实际需求出发”等诸如此类的“儿童立场”理论已经得到教育者的普遍认同 。然而，我们静心观察当下小学语文阅读教学，尤其是低年级童话教学，依然很容易看到缺失“儿童立场”的做法。显而易见，“儿童立场”在不少教师心里只是停留在理论层面，在课堂教学实践层面上还有很多路要走。

童话这种文学体裁有其特有的魅力，它能在不知不觉中让学生走进美好的情境，使其受到真、善、美的熏染和影响。低年级的语文教材收录了很多独特别样的、充满奇幻色彩的童话，它们在学生学习成长的道路上起着其他文本作品所无法替代的作用。

一、还原童话——以儿童的视角解读童话的“童话味”

童话世界充满虚幻和色彩，同时别有味道。要想把学生带到真真实实的童话意境，会用儿童的视角去解读童话是有效教学的重要前提。

（一）以儿童的视角发现童话的“神奇味”

尽管童话源于生活，但却包裹着一层引人入胜、离奇浪漫的虚幻色彩，使之鲜明地具有神奇味。如教学统编版语文二年级上册《我是什么》时，笔者指导学生体会水的不同状态：

师：请同学们自己试着读一读第3自然段。想一想：水在不同的场合中有何不同的表现？

生：睡觉、散步、奔跑、跳舞。

生：还有唱歌、开大会。

（课件随机出示词语）

（师范读第3自然段，生模仿练读）

师生交流反馈：读“我在池子里睡觉”时声音要轻、要柔和，表现出环境的安静；……