地方高校高分子材料与工程专业实践教学的思考与实践

付伟伟，李卉蕊，李玉林1,

(1.衡阳师范学院化学与材料科学学院，湖南 衡阳 421008；2.衡阳师范学院南岳学院化学与材料科学系，湖南 衡阳 421008)

0 引言

新工科建设是在新经济、新时代背景下提出来的教育发展新思路，要求培养基础理论扎实、实践操作能力强、适应新经济发展需求的创新型高质量复合人才[1]。衡阳师范学院是一所地方本科师范院校，1999年升级为省属全日制普通本科院校，2018年被批准为硕士学位授予单位。2004年高分子材料与工程专业开始招生，目前已培养该专业学生近千人。该专业的实践教学工作经过数次变革，目前分为第六学期为时2周的专业见习、第七学期为时12周的专业实习两个阶段来完成。专业实践教学活动在初步把所学的专业理论知识与生产实践相结合、了解所学专业相关领域的重要化工生产工艺流程、提高实际生产中的动手操作能力、为学生毕业后从事该领域的相关工作奠定基础等方面，发挥了重要作用。但是随着形势的发展，该专业的实践教学，也面临一些困难和挑战。如何深化校企合作，构建协同育人、符合地方特色的实践教学模式体系，是一个值得深思的话题[2]。

1 高分子材料与工程专业实践教学中存在的问题

1.1 部分实践教学指导教师缺乏企业生产实践经验

高分子材料与工程专业在生产实习中，由该专业的教师带队，针对学生在生产实习过程中出现的问题进行指导，维持纪律，保证学生的安全。但以目前学院教师的组成来看，大部分博士教师从学校到学校，虽然有扎实的理论知识，但对企业的实际生产现状、工艺流程、生产装置等不清楚，缺乏工厂实践的经历。另有一部分教师虽然有化工企业工作的经验，近年来，更多地以发表论文、申请纵向科研项目为主要科研工作的内容，对企业生产现状缺乏了解。这导致校内实习指导教师无法密切配合企业工程师(技术人员)对企业内的生产工艺流程或者产品结构进行讲解，无法对学生进行更有针对性的指导。

1.2 实践教学考核和评价方式较为单一

高分子材料与工程专业的实习考核和评价主要通过校内实习指导教师通过审阅学生的实习报告给出成绩。这忽略了实习工作的复杂性，导致学生的表现与实习成绩不能一一对应，影响学生的积极性。学生参与实习的热情不高，学生的生产实践操作能力就得不到发展，所学的理论知识不能联系生产实际，毕业后就无法顺利找到适合自己的工作岗位。而企业也无法寻找到合适的人才，国家科技进步中长远发展规划受到明显影响。通过建全实习评价考核机制，鼓励学生积极参与生产实习，是一件迫在眉睫的事情。

1.3 实践教学过程比较单调，缺乏广度和深度

随着高校招生规模的扩大，工科专业的招生人数也逐年上升，而由于企业智能化生产条件的改善，能够提供实际操作的岗位大大减少，这导致生产实习基本变为认识实习。学生分组到车间，由技术人员讲解工艺流程，但化工厂机器生产噪音大，除了几个离得近的同学听得清楚以外，其余的学生基本都处于似懂非懂的状态。再加上化工企业生产危险系数较高，企业怕学生在实习过程中遇到危险，很多工艺流程不让学生进行动手操作，无法进行实际体会。学生的专业实习主要以参观为主，达不到实习所需要的效果。

2 高分子材料与工程专业实习改革思路和方案

2.1 构建双师型实习指导教师队伍

实习指导教师的素质直接决定了实习效果。构建双师型实习指导教师队伍非常重要[3]。所谓双导师制，是指同时安排高校和企业指导教师共同指导本科生见习、实习等实践教学工作。双师型教师指在基本的专业理论知识、教学能力、技术应用、实践操作、企业管理和创新能力等方面较为突出的教师，他们不但能够给学生传授与专业相关的理论知识，而且能够在实践中教会学生学习、思考，培养学生的动手实践能力。

校内导师由具有硕士研究生以上学历或副教授以上职称的专职教师担任，具有较强的责任心，熟悉教学的各个环节，并担任指导对象所学专业的一门以上专业课程。校内教师分批次去企业了解相关专业生产实际，认识当今企业发展的最新现状，学习企业最新的工艺流程和技术要点。与企业专家共同商定学生实习应该参与的项目。依据新工科的要求修订实习方案。为了增强培训效率，可以采用专业教师帮扶骨干教师，骨干教师帮扶新任教师的模式，以这种老、中、青传帮带体系实现人才培养的可持续性。

校外合作企事业单位安排部分管理人员或技术人员为兼职实习指导教师。兼职指导教师往往具有丰富的生产实践经验和较强的事业心、责任感，对行业人才需求现状的分析及发展趋势的预判，准确度较高。企业专家参与专业实习活动，有利于学生开阔眼界，增大专业知识储备，提高工程实践能力，拓展课堂知识面，实践活动令人受益匪浅，加深了实习学生对于工科专业发展现状的了解，提升了他们的专业认知水平，也激发了学生参与生产实践的热情。

随着校企双方合作的深入，专任教师可以深入企业一线进行顶岗实践或挂职锻炼，为企业解决生产过程中的技术难题提供理论依据或支撑。兼职教师则可以深入学校，了解最新的科研成果，提升专业知识架构，同时将企业生产的现状介绍给专任教师。双方共同参与企业生产改革与生产技术革新，并结合企业经营活动来设置相应的实践项目，使学生开展更具有针对性的专业实习。让企业通过技术改革收获更多经济效益，让学校通过参与技术革新获得更多的实践经验，实现教学、生产、人才培养多赢的局面。

2.2 完善实习考核评价体系

新工科建设要求高校工科专业要培养复合创新型工程人才，对学生的全面发展提出了更高的要求。而学生全面发展的效果，离不开对学生全方位的评价[4]。针对以前学生实习考核评价只由学校专任教师进行打分，评价不够全面的问题，学校导师和企业导师共同对学生实习情况进行考核。以过程为导向，将评价重心转移到整个实践过程中。竭力改变以往以结果为中心而非以过程为心的评判方法，着重学生在整个研究和实践过程中创新理论的运用，创新思维的形成和创新体系的建立，看重学生在过程中遇到的问题，学到的内容，总结的教训，一切以过程为导向。分别从过程记录、实践技能、情感态度、职业素养这四个维度出发，构建了两结合四维度实习考核评价体系。

第一维度为实习过程记录，学生每周上交实习过程中记录的笔记，所完成生产项目的实习报告和每天的实习日记，初步评判学生实习的具体情况。第二维度为实践技能考查，学生每月对实习情况进行汇总答辩，企业工程师和实习指导教师对学生进行现场考核，如专业知识提问、学生实践操作技能考察等。第三维度为实习态度观察，实习指导教师一定要及时记录学生在实习过程中的表现情况，实习纪律、实习态度和实习考勤。观察学生面对问题的态度，碰到困难的抗压力。第四维度为职业素养启蒙。观察学生有没有责任意识，团队协作能力强不强，集体荣誉感如何，能不能吃苦耐劳。这四个维度同等重要，各占总评分的25%，学校和企业在评价时不能只看重其中一项，要进行全方位评价，这样才能保证实习考核评价准确，明了学生的全面情况。

2.3 优化实习流程

根据实际需求调整人才培养方案，拓宽专业课程的选材范围，适当增设符合区域产业发展的课程。学校与企业不定期开展研讨，分析学生的实际情况以及当下的行业生产背景，有针对性地培养学生的综合素质及创新创业实践能力。

去企业实地开展专业生产实习工作之前，首先让学生进行团队组建，通过实地考察、网络调查、资料查询等方法了解企业产品的市场动态、目前面临的问题以及需要改进创新的技术等内容。要求学生进行讨论，并分组上交调查内容，让学生初步了解到他们所学专业知识在生产生活中的应用情况。

通过与企业深入交流，共同商定学生需要学习的产品的生产过程和工艺流程。因为很多化工企业生产工艺流程比较复杂，面临高温、高压等环境，具有不安全因素。在有条件的情况下，构建虚拟仿真实践教学项目，开展虚拟仿真教学[5]，让学生多次反复进行虚拟操作，提前熟悉企业生产流程，避免在真正实键操作中因流程不熟悉或者环境比较复杂而造成的危险因素。目前，我院已经建设了校级虚拟仿真教学平台，目前正在合作开发建设一些虚拟仿真实验教学项目。

实习结束后，每个小组要对他们的实习情况进行汇报总结，将他们实习的成果和心得以PPT、模型构建、视频、工艺流程图等方式展示出来，并分组进行答辩，以提高学生沟通、解决问题和团队协作的工程能力。

2.4 启用网络化教学手段

随着互联网的高速发展，电子设备如电脑、手机、平台电脑等几乎成为每个大学生的基本配置，学校与企业可以采用线上线下相结合的教学模式[6]对学生进行网络教学。如通过腾讯会议APP开展远程教学，通过微信和QQ工作群发布相关学习内容，对学生进行统一管理，加强教师与学生之间的沟通交流，再通过具体实践教学过程对学生进行考核。另外，也可以把中国大学MOOC、学习通、爱课程、超星平台等教学平台引入到实践教学体系中，让学生反复观看，加深理解，避免随学随忘。通过随时学习与复习，并根据自己的学习节奏不断查缺补漏，可以有效地提升实践教学的效率。通过充分利用以上平台和渠道的优势，相互促进，保证实践教学任务的顺利完成。

网络化教学还需要重视资源库建设。网络教学资源库包括化工企业生产、实习教学过程中所制作或使用的图表、音频、视频、动画、虚拟仿真软件、多媒体课件、网络课程、试题库、案例库以及文本等资料。随着校企合作的深入开展，收集各种教学资源，形成资料库，建立系统化的教学资源库管理模式，有利于优化知识信息传播方式，强调资源的多元化和共享化，最大限度地满足学生学习的实际需求。通过对多种资源进行开发与整合，有助于实践教学方式的更新，对不断调动学生的学习积极性以提升实践教学效果具有重要价值，也对促进教学资源共建共享，促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，具有重要的意义。

3 结语

专业见习与专业实习是工科学生实践教学的重要环节，专业实践教学的质量暨学生的专业知识认知水平和实践经验对个人未来的发展以及创新创业教育大背景下企业的发展都至关重要。通过构建双师型实习指导教师队伍、完善实习考核评价体系、创建虚拟仿真实验教学平台、启用网络化教学手段，可以有效的保障高分子材料与工程专业实践教学质量，为学生的就业和未来发展打下良好的基础。在多年的教学实践的沉淀积累下，本校的高分子材料与工程专业实习教学逐渐完善，毕业生专业素质良好，受到用人单位好评。本文经过探索初步建立了实践教学人才培养方案，具有较好的可实施性，可以为其他工科专业人才的培养提供参考和借鉴[7-8]。在大众创业、万众创新的大背景下中，不断提升学校的办学水平，提高学生的综合能力，是学校不懈的追求。